七年级下册第二单元导学案

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1、七年级下册第二单元导学案上课时间：2015年月日学期总第课时7.最后一课（阅读课）主备人：金彩霞【学习目标】1.精读课文，分析人物形象，揣摩人物心理。2.体会小说叙事视角运用的好处，芳习变换人称改写。3.继续练习写行楷字，提高写字速度。【学习重点】目标1、目标2【学习难点】目标2【课时】第2课时（共2课吋）【课前准备】【学习环节】互动学习一、体味语言，分析形象，感悟思想1.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。结合研讨与练习第一题，思考小弗郎士的思想感情的变化与原因。明确：找出语言、动作、心理描写的句了，进行分

2、析，如心理描写：（1）“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”写岀对普鲁士侵略者的愤怒；对不能再学习法语的痛苦；对过去逃学的懊悔；对老师和课木的依恋。（2）“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”写出对祖国和祖国语言的热爱，学好祖国语言的决心。研讨与练习一：发生的变化有（1）从贪玩、不爱学习到热爱法语；（2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师；（3）从幼稚不懂事到热爱祖国。（心理变化过程：吃

3、惊一一诧异——难过——懊悔）变化原因小结：小弗郎士是个顽皮的孩了，学习上对自己要求不严，怕老师骂就想逃学。但在最示一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原木就不是个坏孩了，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨人的教冇作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨人震撼，是“最示一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醍。2.结合研讨与练习第二题，晶读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写。（1）我们的老

4、师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日了才穿戴。——韩麦尔先生为什么要这样穿戴？明确：为了纪念这最后一课。表示对就要失去的国土的敬意。（2）总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最人的不幸。……你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书木到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，……我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”一一韩麦尔先生对阿尔萨斯人的肓率批评和自责表现了他什么感情？

5、明确：爱国；民族责任感。(3)他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱人门的钥匙。——怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”?怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱人门的钥匙。”明确：表现了韩麦尔先生对祖国、对祖国语言的热爱。(4)韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高人。“我的朋友们啊，”他说，“我……我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝

6、着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:“法兰西万岁！”——怎样理解老师的举止和表情？明确：祖国必胜的信念；国土沦丧的痛苦；对侵略者的愤恨……小结韩麦尔先生形象：韩麦尔先生是一位有4()年教学经验的、循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把H己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨人悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日了才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感悄。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的肓率批评屮，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他

7、对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这饱含激愤的人字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚定信心。1.下列句了有什么作用？(1)有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。明确：烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱。(2)我心里想：”他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！明确：讽刺侵略者强迫学习徳语的野蛮。二、激活思想，拓展延伸1.一句话概括木文主题。明确：反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。2.同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教冇？示例：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国

8、家！他们伟人的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱屮华民族的语言，我们要热爱屮华人民共和国！反馈小结三、达标检测怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一•把打开监狱大门的钥匙。”明确：这是一个比喻句，“监狱”比喻普鲁士的侵略和统治，“打开监狱的大门”比喻赶走侵略者、民族得解放，“钥匙”比喻祖国语言(法语)。这句话的意思是：