浅谈英语课堂

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1、浅谈英语高效课堂课堂“交流一互动”教学模式姓名向前性别男职称中教一级学历英语本科单位蚌埠市五河县长淮初中地址蚌埠市五河县长淮初中电话5031028电子邮件信箱1315011397@qq.com【摘要】教师围绕特定的交际和语言项目，设计出明确、具体、可操作的任务。学生通过表达、询问、沟通、交流、协商等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。学生在教师的指导下，通过“任务型”学习活动发展他们的综合运用运用能力。运用“交流一一活动”教学模式，进行语言课堂教学，是行之有效的方法之一。“交流

2、一一互动”近现代基本模式结构为：教学启动一一学生自学小组讨论组际交流练习评定。【关键词】交流互动启动自学讨论评定所谓"交流互动"，就是以教师为主导、以下是为主体，教学中在接受的指导性引导学生去发现，在校生发现的要求下，促进教师去启发。师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现叫与学的共振,致力与形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分地发挥。一、教师启动是"交流互动"的前提在交流一一互动的教学中，学生的动是以教师的启动为基础。教师在讲课前对学生做适当的引导，在讲授较难理解的

3、课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行Whichfestivaldoyou1ikebest?一课教学前先给学生放音乐，让学生欣赏优美的动听音乐，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣，对长篇的课文不会产生厌倦！有利于学生学习！然后提出如下问题：1.Doyouknowthesefestvials?2.Whichfestvialdoyou1ikebest?这样，是全体学生进入良好的准备状

4、态，激发了他们的学习兴趣,从而产生一种探求知识的渴望。二、学生自学是“交流——互动”的基础在新授课开始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的"阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标。明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探询知识，为小组讨论做好准备。仍以本课为例，学习目标和自学要求如下：1.Learnusefulexpressions:afford,hearsb.doing/dosth.2.Haveadeepunderstan

5、dingofthetext・3.Beabletorecitethetext・4.Beabletotellsomethingabotfestivalusingtheusefulexpressionsinthetest・三、小组讨论是“交流一一互动”的主体在学生自学，初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况,一般控制在15分钟左右。个小组的成员用英语汇报自己的预习情况,主要回答

6、本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问的形式：小组长把各组员在学习中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论：最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，大多数学生通过自学能较好地理解课文内容，基本上能正确回答问题。如果有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确

7、的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协作，共同达到学习的目标。为学生提供交流语言的环境、合作学习的机会，生成一个交互的思维网络，开发学生交流的潜能，达到开拓学生创造性思维的良好效果。学生在这种动态的相互关系中学到知识，得到发展，在“扩展”的空间中发展自己，发挥自己，运用自己，实践自己，从而得到创新。四、组际交流是“交流一一互动”的关键在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论的比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质

8、疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文的中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行一段，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，是学生能积极主动的获取知识，提高透明度自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重