浅谈英语课堂导入

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1、浅谈英语课堂导入 一、英语课堂导入的作用讲台如舞台，教师如导演，一节课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。导入是课堂教学的主要环节之一，常言道“良好的开端是成功的一半”，一节成功的英语课，科学、恰当的导入是必不可少的。好的导入能够激发学生学习的兴趣，引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦，精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。同时也能学生明确学习任务，使学生对语言材料有较好的感知。能够点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题。此外，教师如果能在此环节中找准新旧知识的联结点，导入就能够达

2、到“温旧知新”的效果，使知识系统化。一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，能够使整个教学活动进行得生动活泼、自然。二、英语课堂导入应遵循的原则及注意问题1、  课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。如：Unit5Doyouhaveasoccerball?可以以歌曲欣赏的方式进行导入。可选用歌曲《Doyouknowthedonutman?》歌词为：Doyouhaveasoccerball?Asoccerball?Asoccerball?Yes,Ihaveasoccerball.Ihaveasoccerball.在下面的几段歌词中把soccerbal

3、l替换为volleyball,basketball和ping-pongball。伴随优美的乐曲声，在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的soccerball，volleyball,basketball和ping-pongball的图片，课件制作效果相当好。同学们一边欣赏着图片，一边聆听老师亲切、优美的歌声，不由自主地随着旋律轻轻哼唱，兴趣非常高涨，马上融入了英语学习的氛围，并对将要学习的内容有了初步的了解。2、  课堂导入时间不宜过长，3-5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。3、  “导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班

4、级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。4、  从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，再精彩的导入也不能达到预想的结果。所以一节课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。5、  课堂导入一定要具有实用性。从内容来看，一定要与本课有着紧密的关系，而且应该尽可能多的和本节课的重难点有关系。比如，可以考虑能否把本节课的

5、重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好的完成本节课的教学任务。三、英语课堂导入的一般方法1、提问导入在教学过程中，有明确的教学目的是上好一节课的首要条件。教学过程是师生共同参与的双边活动，教师的教是建立在学生学的基础上。教学中教师能让学生明白每一节课的教学目的，内容等，学生便能更好的发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的有机交融。课堂导入便是让学生明白教学目的。根据不同的教学内容，对象，本人经常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生。如Goforit八年级下册Unit4HesaidIwashard-working直接引语变间接引语时，可作如下导入

6、。提问学生Whatdidyoudolastnight?然后有意提问一个声音较小的学生让她回答，然后告诉大家，Ican’tlistenclearly.Couldyoutellmewhatshesaid?让学生来回答，这样就很自然的转入本课重点—如何转述别人的话，也就是直接引语变间接引语。从而达到让学生明白这节课的重点。2、情景导入 情景能引发学生的联想，激发学生的情智，启迪学生的灵感。只有通过情境教学才能更好的运用英语，在教学过程中，如能创设一个与课文相符合的情境，能让学生在最短的时间内进入角色，将会对提高课堂的教学效率起到重要的作用。如Goforit八年级上册Un

7、it2What’sthematter教师可以穿起白大褂，询问学生的身体健康情况，在这样的情景下，学生的兴趣自然就提高了很多。3、讨论导入在上课前教师可以就一个问题提出各种不同的看法，然后学生根据自己的情况谈谈自己的想法，在学生众说纷纭时教师适时导入。例如在上Goforit八年级下册WhatshouldIdo?的Readingpart___Maybeyoushouldlearntorelax之前，可以提出这样的问题“Whodoyouthinkdomoreafter-schoolactivities,AmericanandBritishstudentsorChines

8、estud