浅谈英语课堂管理

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1、浅谈英语课堂管理石林县板桥中学鲁连春摘要：百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师大计，课堂为本。课堂是实施素质教育的主阵地，是教师进行传道授业和学生学习知识的场所，是师生进行互动的平台。然而，怎样控制课堂纪律，维持课堂秩序，是每个教师面临的实际问题。本文就从如何管理课堂方面谈谈自己的看法。关键词：体罚；变相体罚；负面效应，灵活性；高效性；艺术性；姓名列举法；表情示意法；拍抚示意法；走动示意法；变音示意法；兴趣转移法；短暂休息法；动作示意法；目标提示法；表扬法。在英语课堂教学中，往往会有些学生经意或不经意地把注意力转向其他方面。面对这种情况，不同的教学可能采取不同的课堂管理方法。一

2、些教师习惯于应用与教学内容本身无关的指令性语言或训斥性语言来规范学生的行为，排除来自课堂内外的干扰，如：“Donitalk!"“Don'tmakenoise!""Bequiet,please!""Don'tbeasleep!""Don'tlookoutofthewindow!vuListencarefully!v等。甚至个别教师可能采取挖苦、讽刺和体罚（或变相体罚）等粗暴的方式来管理课堂，这样做能够达到组织课堂教学的目的，但也带来一些不容忽视的负面效应。例如：打断了教师的教学思路，缩短了教师讲授的时间，引起其他同学注意力的分散，伤害了被训斥学生的自尊心，甚至可能会激发师牛•间的矛盾，造

3、成不可想象的后果。事实上，教师可以在不影响正常教学的前提下，对于那些不认真听讲或违反课堂纪律的学生有针对性地、非公开性地在教学活动中，既不打断课堂，又进行了有效管理，这未必不是一种好的教育教学方法和课堂管理方法。在英语课堂教学中，我对课堂管理进行了大胆探索、深入研究和积极实践，取得了一定的教学效果。下面就简单谈谈这些方法。姓名举例法。在英语单词或课文教学中，教师常常可以应用人物名字做主语进行造句或创设情景，加强对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神或做小动作，或低头看其他书籍等，有时甚至会出现学生违反纪律，表现与教学内容完全不吻合的情景，这时老师可以抓住时机，用这个学生的名字做主

4、语造句或创设情景，这样既可以顺利地完成教学任务，增加英语教学的真实性，又起到提醒对方的作用，活跃了课堂气氛。表扬法。还在十多年前读大学时，我们的教育学老师周萍给我们讲过一个故事。说的是一个小学生上课不专心，双手在抽屉里玩乒乓球，老师发现后并没有批评他，反而表扬他这段时间上课专心，学习也进步了。这个学生听了老师的表扬便没有再玩，专心听老师上课了。对很多学生来说，表扬是一种激励，在课堂上要纠正学生的不良行为，表扬他们的优点也是一种最好的办法。目标提示法。有的学生自控能力较差，活泼好动，听课效率低，对这样的学生，老师在课前先交给他几个问题并告诉他，上课要对他提问，让他上课吋集中注意力。兴趣转

5、移法。教师可以在教学中结合上课的实际内容，通过幽默的语言，组织小组竞赛、猜谜或游戏等活动形式，激发学生的学习热情与求知欲望，使学生在上课时能保持兴奋状态。表情示意法。教师上课时，如果发现有学生讲话或做小动作，可以用自己的目光或严肃的表情暗示他，也可以用手指指他，使他意识到老师已经发现他没专心听讲了。拍抚示意法。如果发现有学生在课堂上打瞌睡，老师可以边讲课边轻敲这个同学的桌子，或抚摸一下他的头，或示意他站起来，，使他把注意力集中到学习上。动作示意法。在英语自习或课堂上，有的学生自控能力差，或讲小话、或左顾右盼，这时，老师可以用双手下面感向他们做出一个暂停的动作或将食指竖立起放到嘴边，做出

6、一个停止言语的动作；或者保持沉默，眼睛注视那些闹的学生，以震慑那些学生屮止违纪行为或保持安静。短暂休息法。连续上儿节课后或一节课的中间环节，相当…部分学生可能会出现精神疲劳、注意力分散的现象。教师在这时提醒可能不起什么作用。这时，教师可以适当让学生放松一下，让学生唱一首歌或让学生进行一段舞蹈表演，或播放一段音乐，让学生放松片刻。这样做，不但消除了学生的疲劳，活跃了课堂气氛，而且还拉近了师生的距离。变音示意法。教师在教学中语速的快慢和音量的高低耍根据实际教学的需要來确定，当发现有的学生走神，教师可以结合表情示意，或放慢或加快语速，或突然停顿一两分钟，或提高音量或压低嗓音，以提醒注意力分散

7、的同学专心听讲。这样，教师对每个具体的学生和特定的课堂环境采用灵活多样、丰富多彩的管理方法在大多数学生浑然不觉中巧妙地处理个别学生的问题，组织好课堂教学，并能将尊重学生爱护学生与严格要求学生完美地结合起来。消除了课堂管理中“一个害病，全班吃药”的弊病，有效地提高了课堂管理效率和教育教学质量。总之，课堂管理的方法多种多样，只要我们善于思考、总结和应用，不断探索，淀会管理好课堂，起得良好的教学效果。