浅谈语言的厚积

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1、浅谈语言的厚积小学语文教学的口的，其屮是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。叶圣陶曾经说过：“厚积言有物”。重视语言积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。可见，重视语言的积累，这是当而小学语文教学不容忽视的一个重要问题，每位从事小学语文教学的老师，都应在语文教学实践屮重视学生的语言积累。那么，怎样培养学生积累语言的习惯呢？一、课堂教学是语言积累的主渠道语言积累需要大量阅读，大量阅读需要冇一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。在小学阶段，学生在课堂上学习的文质兼美的课文有二、三百篇，这些课文既是语言的范例，又包含着大量的语言材料和语言知识。

2、认真地读好这些课文，会是学生语言积累的坚实基础。课堂上教师运用生动的语言和电化媒体等手段去创设教学情景，激发学生感知和感悟课文，使他们心情激动和心灵震撼，那么，他们将对积累产生兴趣，使课堂成为词语积累的重要训练途径。因为语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆。于是，我对规定背诵的课文和片段，都不折不扣地进行训练,决不“心慈手软”。背诵落实到实处，学生的语言积累便冇了保证。每一-篇课文指导阅读后，我都要求学生找出口己认为写得好的词语、句了甚至精彩的片段背诵默写，以丰富写作语言，而冃获得写作的样板。二、课外阅读是语言积累的重要条件多看课外书是一种很好的积累词语的方法，因为“读书破万

3、卷，下笔如冇神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们手中的语文课木和课外读物，词语丰富，我们应该多看书，当看到自己喜欢的词，很多生动的词不妨多看几遍，多在文中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于口己的文章。积少成多，日久天长，何愁词语贫乏？《语文课程标准》规定了小学生课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。所以，我经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生读好书，多读书，并指导学生在读书过程屮摘录好词语、好句子，好段。通过制作读书卡片等好方法，写上自己的一些看法、体会（即这些好词语、句子、段落好在哪里或为什么觉得它好）和心得笔记

4、，在广泛阅读的同吋注意收集词汇，并予以归类，女口：动作描写卡、肖像描写卡、心理描写卡、景物描写卡等。同时，我要求学生每周背两至三段自己在课外阅读中摘录下的好句了，让学生积累更多的语言。三、现实生活是语言积累的拓展阵地我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，是我们平常课本上无法学习到的。如俗语、歇后语、谚语。另外，我们述可以从电视广告，餐厅标语中去吸取优秀的语言，这也是积累语言的好机会。如许多优秀的广告词，如“中华牌牙刷毛不拔。杯小草在休息，你忍心打扰它吗？走过路过别错过。”等等，都是我们学习的最好材料。老舍说过“

5、生活是一部伟大的活词汇。”教师要引导学生边开双脚，走出教室，到热火朝天的现实生活中去接触各种各样的人,看他们是怎样生活的。去接触各种各样的物，看他们是怎样运动的，去接触各种各样的事，看它们是怎样变化的。逛商场、去公园玩、乘公共汽车、外出旅游，在一切有人的场所，都会和各种各样的人接触。只要做一个生活中的冇心人，一定会学到许多书本上学不到的生动词语。要教育学生有意识地去学，培养口己语言的敏感度，一听到好的、新鲜的词语就会作出反应。这样，学生就能从现实生活这个聚宝盆里汲取更多的营养，使自己的词语汇聚不断丰富起来。四、实际运用是语言积累的演习场积累词语为的是能在文章屮或生活屮去运用，所以我们经常要

6、温故而知新,使所积累的词语不被遗忘。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正了解，领会了，尽可能地用过了，尽有可能积淀为他们自己的东西。因此，要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场境，让学生说说联想到的警句名言:带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句；在兴趣课上组织成语接龙；利用午饭后，与学生闲聊时，让学生说说上学路上、校园清晨等的所见所闻，引导学生使用积累的词语，如阳春三刀，在上学路上便会“睹景生词”；春光明媚、春风吹拂、春暖花开、鸟语花香、春意盎然……多少个词语仿佛在天边，忽i下飞至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然间被唤醒來，这又是一个积累词语的大好时

7、机，信手记下，揣摩加工，一篇小文就问世了。从课内到课外，从书本到实践，学生已掌握了许多语言，就要把听到的、看到的记下来，如果不能使用，那它就形同虚设，发挥不了作用。只有通过运用，才能把这些内储真正变为自己的东西，否则词汇记了一本，在形式上确实积累了不少词语，但实践上真正屈于口己的词语并不多。而且通过使用可以使学生学到的词汇得以巩同，可以熟练掌握词的各种用法。俗话说“熟能生巧”。文学巨匠之所以掌握了那么多丰富的词汇，精通词