“厚积言有物”——浅谈小学生的词语积累

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1、“厚积言有物”——浅谈小学生的词语积累福州教育学院一附小郑怀珍小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。因此新课程标准非常重视语言积累，特别强调通过阅读积累和生活积累，让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。学生要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。词语是语言的建筑材料，只有止确地理解和运用词语，才能有效地进行阅读和写作。叶圣陶曾经说过：“厚积言有物”。没有丰富的词语积累就言Z无物，也就很难写出生动有文采的文章來。由此说來，词语的积累对于写作是何等的重要。但是我们都知道，一种学习习惯的养成，一种学习能力的获得，都离不开教师长期的训练和培养，

2、积累也是如此。那么，究竟该如何积累词语？激发学生自主积累词语的兴趣:常言道：学生是学习的主人，因而学习的过程实际上就是学生主动获取知识的过程。积累词语也一样，所以教师应该从学生的个性出发，采用多种灵活新颖的方法，利用词语运用的特征，激发学生自主积累词语的欲望，养成口主积累词语的习惯，提高口主积累词语的能力，从而能运用丰富的词语，正确地表达自己的思想。(1)灵活性。在汉语词汇中，有许多不同的词语表达着同一个意思，如“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂这里的“格外”还可以用“非常、“十分”、“特别”等词替代。止是这种词语运用的灵活性，使语言变得丰富多彩，妙不可言。因此，也就捉醒了教师在

3、引导学生自主积累词语时，应充分利用这一特征。如指导学生收集同义词、近义词的方式积累词语，还可以设计一些类似“东郭先生救了狼，他（）被狼吃掉”，（）中可以填“几乎、差点儿、险些”等词语。这样利用词语运用的灵活性特征积累词语既可以激发学生的兴趣，又可以收到很好的效果。（2）严肃性。众所周知，有许多词语在使用上具有很强的严肃性,其意义的单一性决定了它们是不可替代的，不能随意使用的。如“瞻仰”“庄严”“崇敬”等，他们可适用的范围相当狭窄。对于像这类词语的积累，教师应该帮助学生正确理解这些词语的适用环境，以便正确使用。（3）个体性。我们知道词语木身是没有个性的。但是使用词语的人是具有个性的，作

4、为教师应该注意对学生个性的培养。所以在引导学生自主选择积累词语的过程屮，可以鼓励学生根据自己的喜好，自主地决定去积累哪些词语，使学生在表达思想时形成各口的个体特色。（4）同化性。在词语的运用发展过程屮，外来词对固有词语的影响及本地方言对外地方言的同化是显而易见的。而小学生总是新鲜罕见词语的最先拥戴者和尝试者。如“帅呆了”“酷毙了”之类顺口就说，信手捏来。因此，教师在指导其自主积累词语时，除了激发兴趣,还应注意引导，帮助学生了解各种时髦语是否适合本民族语言的传统习惯，能否被同化，使学生止确的积累和运用。二引导学生积累词语的途径与方法。1＞多看课外书积累词语。多看课外书是一种很好的积累词

5、语的方法，古云“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生手中的语文课本和课外读物，词语丰富，教师应该鼓励学生多看书，当看到自己喜欢的词，很生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。积少成多，H久天长，何愁词语贫乏？教师也可以让学生背诵一些好词好句，因为小时候背的东西往往可以记一辈子，而且背得多了，对一个人的文化功底甚至可以产生相当大的影响。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，要让学生把课堂上学习的课文尽可能的背出来。此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。

6、”摘抄也是扩大积累的有效方法之一。俗话说:好记性不如烂笔头。教师可以让学生把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当的归类。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。”2、做生活有心人，在生活中积累词语学生生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华,是平常在书本上无法学到的。如俗语、歇后语、谚语，既琅琅上口，通俗易懂，又包含了深刻的含义。另外，学生还可以从电视广告，餐厅标语屮去吸取优秀的语言，这也是积累语言的好机会。如许多优秀的广告词，如仲景六味地黄丸“药材好，药才好。”尽显

7、中文韵味，体现产品特点。麦氏咖啡“滴滴香浓，意犹未尽”等等，都是学习的最好材料。而且学生非常感兴趣，就记得很快，印象深刻。三、加强交流合作和自主运用。当代学生的非智力因素发展往往滞后于智力因素，尤其是小学生,他们的自制力和坚持力更差。因此教师要特别强调学生互助交流,让学生把自己在积累过程中的经验体会、自己的喜怒哀乐和大家一起共享。有时可以安排时间让学生进行交流积累词语的经验和体会，有时可以把学生的积累张贴出来，让学生参观学习，有时还可以对学生的积累进行评议