浅谈学生顶岗实习的管理

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1、一、论文主题：校企一体，科学发展二、论文内容：中等职业学校学生顶岗实习【摘要】顶岗实习是教学计划中的一个有机组成部分，是完成专业培养目标的最后一个重要实践性教学环节。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习……”。中职学生的顶岗实习是学生从单一的学校课堂走向实际的职业岗位,从理论学习为主转向实践过程为主，逐步形成较强的动手能力，工作实践能力和创新能力的特殊学习过程，让学生所学的理论与实践形成对接是顶岗实习的主要目的。本文就学生顶岗实习的积极意义、存在问题及管理对策谈谈一

2、些粗略的看法。【关键词】顶岗实习学生管理德育教育顶岗实习是中职学校的基本教学制度和才培养模式。顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节,也是深化人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。实施顶岗实习的教学模式后，已取得了显著的实效。学生入学之后，学习专业理论、练基本功都在学校实行课堂化教学，而实习时直接到企业，通过顶岗实习，使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合，实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触，解决了学校实习场地不足和学用脱节的矛盾。使学生能快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职

3、业技能，从根本上提高人才培养质量。工学结合、顶岗实习体现了教育与生产劳动和社会实践相结合，符合职业教育发展的规律和特点；有利于学生就业能力和创业能力的培养；有利于帮助家庭经济困难学生完成学业，是职业教育持续快速健康发展的关键性战略举措。实践证明，它是具有中国特色的职业教育人才培养模式，是职业教育体制机制和教育模式改革的重大创新，符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律。全面提高教育质量，深化教育教学改革，要求我们必须进一步推进校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式的落实。只有把这个问题解决好了，我们的职业教育才能有改革发展的空

4、间。目前，推进工学结合、顶岗实习的职业教育体制机制已基本建立，并取得了一定成效。但在推进过程中，遇到了诸多制约工学结合、顶岗实习进一步发展的问题。选定这一课题，目的是对工学结合、顶岗实习的做法进行梳理，找岀制约工学结合、顶岗实习工作的共性因素，探索解决这些瓶颈的对策。一、中等职业学校学生顶岗实习的积极意义中职教育教学实习进行改革以来，顶岗实习的试行到而今的为许多学校全方位施行，都说明了顶岗实习的教学模式在中职教育教学中的显著实效。（一）、有利于加强学生在中职教育中的主体性作用众所周知，职业教育主要功能是为社会培养应用型人才，使人实

5、现社会化，具备职业能力。学生实践能力的培养，则是中职教育的主要目的，所以强调“理论够用、适度，技能过硬”。然而，中职教育教学的传统模式深刻影响了教育实习模式。传统的接受式学习，往往重教师、轻学生，重知识、轻能力，重灌输、轻观察，重结论、不重过程。如此模式下的教学，学生长期处于被动地位，主体性不够，正常的思维活动乃至与创新的思维都收到妨碍和压抑；中职学生无法获得探索求知的愉悦的心理经验，学生之间也无法形成轻松交流、积极沟通的合作氛围，长此以往，学生的主体性作用受到严重的损坏，其职业技能的实际能力的培养已成为空谈。受此影响，传统的教育

6、教学实习内容单一，学校和实习单位或者统得死、管的严、或者处于自主、分散的失控状态；有的学校和实习单位甚至为了制造短期明显的实习效果，制造出不利于学生实习的人为环境。这种的传统实习模式最终效果的水分大，且在实习过程中不同程度上压抑了实习生的主动性、创造性，学生的主体地位被忽视，实习收效甚微：学生的职业技术没有借此机会得到锻炼，反而受到消极的影响，学校的中职教育教学的目的亦无法达成，“就业为导向”的办学目的只能成为一句空谈；企业方面也无法从这样的实习中受益，久而久之，中职学校与实习单位企业之间的“双赢”合作模式也会收到剧烈的冲击甚至崩

7、溃。由此可见教育实习模式之学生的主体性作用的关键性。而与这种传统实习模式相比较，“顶岗实习”模式以培养学生的能力为主，在严密的组织体系下又充分注意到学生能力的有效培养；实习效果通过种种评定标准，目的性强的、有系统的促进了学生积极发挥其主体性，既保证了实践性教学环节，即学生的职业能力的实践，又同时做到了企业人才的储备以及企业效益的提高。值得一提的是，顶岗实习、学校和实习单位的角色由原来的主导性转变为辅助补充性角色，主要在宏观上起到管理指导作用（实习的大致内容、时间安排、与实习单位的管理协调等）；在具体实习教学中，则让实习生发挥自身的

8、主体性：从实践中对理论的感性再认识，到在实习中学会自我管理、以及学会融入实习单位（小型社会群体），学生的职业技能均得到有效提高。这是这一新的教学模式最重要的积极意义——使学生的主体性得到全面的展现。（二）、有利于加强学生的职业独立性和创新力一方面，