记承天寺夜游--优秀教学设计

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1、【设计意图】《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，全文仅八十五字。然而这区区八十五字不仅记录了“元丰六年十月十二日夜”的空明月色，更记录了苏轼刹那间涌起的微妙曲折的动人情感：解衣欲睡之时，月色如老友不邀而至，叩响了苏轼的心扉，那份快乐强烈得难以自抑，于是他率性而为“欣然起行”；在“念无与为乐者”的思量、沉吟和瞬时搜寻后，他“遂”兴致勃勃地“至承天寺寻张怀民”;“怀民亦未寝”，一个“亦”字道出了知己间心有灵犀的至巧至妙的欣喜；二人“相与步于中庭”开启了那夜悠闲、静谧、不可多言的月下神游，从而诞生了

2、千古写月名句“庭下如积水空明，水中藻特交横，盖竹柏影也”，以及“沉1美景”后“恍然大悟”的发现的欣喜与审美快感。至于文末的两问一答，既让我们看到了苏轼那坦然真诚的自得与自赏，更让我们顿悟：这摇曳多姿的“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心一一这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，亦不止是超然于现实牛活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真淳”，是超越了生死的心灵的“大自由”、一种至高的人生境界。所以本设计从对苏轼的生平简介切入，立足学生的阅读初感

3、，以品读作者的“乐”为主线，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验，由“乐”及“闲”，还原文本中蕴含的美妙情思，走进作者细腻丰富的心灵，感悟苏轼从容面对人生的审美态度。【教学目标】1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。【教学方法】诵读法、比较法【课时安排】1课时【教学过程】%1.导语设计:有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过

4、130天监牢。然而,他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。再者说，他年事已高，疾病缠身，H不适应那里的气候。而他呢？平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。他，就是北宋豪放派词作代表一一苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生。”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083

5、年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。）明确学习目标。（板书：记承天寺夜游苏轼）二、初读课文，读准字音、停顿，读出古文味道。课前已经充分预习1.指名学生读，多人评价，教师点拨。2.PPT展示读音、停顿，学牛齐读。3•托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。（设计意图：文言文的第一步首先是

6、读准字咅，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用托音读，让学生在读中品味古文的味道。）三、再读课文，疏通文意1提出预习中不懂的词句，全班交流。遂至怀民亦2.PPT展示重点字词：月色入户欣然起行念无与为乐者未寝积水空明盖竹柏影但少闲人如吾两人者耳3.PPT展示重点翻译:⑴解衣欲睡。（补主语）⑵念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（留人名地名）⑶庭下如积水空明，水中藻荐交横，盖竹柏影也。（替）⑷但少闲人如吾两人者耳。（调顺序）4.翻译小结：（1）直译为主，重点字词不可漏译。

7、（2）恰当调、补、替、留、删。（3）达到信（准确如实）、达（晓畅通顺）、雅（优美自然）5.疏通了文意，谁能用一句话概括文章内容。明确：“苏轼张怀民夜游承天寺”或“元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民在承天寺月下散步”。（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）过渡：在反复诵读和疏通文意的过程中，你感受到苏轼夜游时的心情了吗？文中有没有直接表露这种情感的句子？（快乐；“欣然起行”。）的确，不管何时何地何景，苏轼的内心都是快乐的。止如林

8、语堂在《苏东坡传》中说“苏轼最快乐时就是写作之时”，“能使读者快乐是苏东坡作品的一大特点”。接下来，让我们潜入文本，细细品读，感知作者的快乐。%1.细读文字，品作者之乐1、以小组为单位，逐字逐句反复品读，抓住关键字细细咀嚼，发现作者蕴藏在文字中的快乐。边读边作批注。教师示例：我在“欣然起行”一句中发现东坡因月色入户而产生的喜悦，以及迫切想与朋友分享的愿望。“起行”解释为立刻起身前行，从中可以感受到他内心涌起的那份快乐是多么强烈！他是多么率真可爱！2、师生交流，点拨提升。%1月色入户这里的“入”不