班级有效管理探究

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1、班级有效管理探究摘要：目标管理简称MBO,它是以泰罗的科学管理学说和梅奥的人际关系学说为基础，于1954年由美国著名管理学家德鲁克提出的，逐渐形成的一种过程型激励理论。它的功能是通过目标的设置采取相应的策略和方案，避免工作上的盲从和步调不一，通过目标设置來激励动机，指导人的行为，使个人的需要期望与集体目标挂钩，以调动人的积极性。从本质看，口标管理把人的因素放在第一位，重视如何发挥人的主动性与创造性。这与学校教育的特殊性是相契合的。多年实践中，本人通过引导班级和学生相关目标的设立和相应的策略、评价來激

2、励学生，调动他们的积极性和主动性，让学牛通过对班级目标制订的“参与”、个人前进目标的确立，提升自身的主体意识，在目标建设的过程中不断规范自身的行为习惯，锻炼自己的身心，展现自己的个性特长，使每个学生的徳、智、体、美、劳等全方位得以发展的同时又能有效提高班级管理。关键词：“班级的'灵魂“目标建设”、“口我教育”、“有效”。现今的社会是一个飞速发展的社会，每天都有新的变换，信息的大量增加，对人才培养有了新的要求。因此，如何培养一个可以适应社会高速发展的人才，是H前教育需要研究的一个重要课题。李镇西老师曾

3、说过：“班集体不仅仅是教学单位，也不单纯是德育组织，而是集教育、教学和个性发展于一身的有机统一体”。小学阶段是人成长过程中一个基础的阶段，班级又是小学生成长和社会化的一个重要场所，因此，有效的班级管理更能促进新时代人才的培养。多年实践屮，本人通过引导班级和学生相关口标的设立及相应的策略、评价来激励学生，调动他们的积极性和主动性，让学生通过对班级目标制订的共同“参与”，个人前进目标的确立，提升口身的主体意识，在目标建设的过程中不断规范口身的行为习惯，锻炼口己的身心，展现自己的个性特长，使每个学生的德、

4、智、体、美、劳等全方位得以发展的同时又有效提高班级管理。一、“学高为师，身正为范”，称职的班主任是有效管理好班级的“灵魂”。1、称职的班主任必须具有“高尚的人格魅力”、“爱心与责任感”、“耐心与平常心”。%1榜样激励，班主任的人格魅力是一面旗帜。管理班级的过程中，班主任与每个学生交流接触的时间最多，是学生第一个榜样目标。“育人者必先育已，不正者则不能教人”、“教师的人格就是教育工作中的一切”，这些名言告诉我们：班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。作为一名班主任，其品格、能力等方面的要

5、求则更高。例如:要求学生不迟到、不早退，班主任必须守时；再如学生行为习惯养成培养过程屮，班主任不抽烟、不乱扔果皮纸屑、待人有礼貌、客观公正的态度等等方面必须以身作则，身体力行。班主任作为榜样激励，要随吋展示自己的人格魅力，规范自己的言行举止，促进学生良好道德品质的形成。%1班主任的“爱心与责任感”是班级有效管理中的“动脉”。教师的爱心是教育成功的原动力，责任心应该是教师爱心最直接的表现，没有责任心，也就没有真正的教育。这是做好班主任工作的前提，管理好班级的动力。比如责任心强的班主任会把整个身心扑到学

6、生的教育管理上，吋时处处爱护学生，关心学生，尊重理解学生，想学生所想，急学生所急……只有这样，才能得到学生的拥护和尊敬，才能管理好一个班级。%1班主任的“耐心与平常心”有利于提高班级管理的有效性。学生的成长不是一条直线，是呈现波浪递进的过程。因此，对学生的问题要有充分的耐心，要抓反复，反复抓。如个别随手乱扔果皮纸屑，不要指望一次谈话、一节班会就能够解决问题。只有多一点耐心、平常心，才能心平气和地做好工作，提高效率。再如：面对学生一时的缺点、错误和不良习惯，应该把这些东西看成是一个未成年人成长过程中的

7、必然，是他们在某种特定条件下出现的偶然，而不能把学生问题看成是“故意”，不能戴“有色眼镜”去看待学生问题,更不要“上纲上线”。如不能I大I为学生一次乱扔纸屑就戴上“不讲卫生”的帽子；上课偶尔讲话就是“不遵守纪律、不认真学习”……，应针对一件事来进行教育。2、称职的班主任对待工作应是“勤”与“严”的结合。%1“勤”是班主任工作责任心的具体表现。例如“流动红旗”评比活动就有班级目标的过程性指导和养成，“我自豪，我有颗星”活动评比中，更有对学生个体目标的指导、评价、激励……，这需要班主任要做到腿勤、嘴勤、

8、手勤。腿勤，即班主任要坚持“到岗”，经常深入学生小间，与他们一•起生活、交流，通过细致观察发现学生思想状况的变化，了解他们的行为目的，知道他们想什么、做什么。例如利用假日时间与学生在“QQ”交流、课间时间与学生一起参加体育活动……嘴勤，即语言、情感交流。班主任耍经常深入学生中间，在于学生生活、交流的同吋要勤于思考，对班里可能发生的问题，抓住要害事先提醒、适时引导，力争把问题消灭在萌芽状态屮。如假日时间与学生在“QQ”交流时发现，部分学生喜欢穿“暴走鞋”滑旱冰,就及时针