班级自主管理有效性探究

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1、班级自主管理有效性探究21世纪是知识经济时代，随着新课程改革的实施，目前多数班级管理的改革比较缓慢，多倾向于课堂教学的改革。因此，探索新课改理念下的班级自主管理是十分重要且必要的，也是摆在每个教育管理者，尤其是班主任面前既紧迫又现实的问题。一、班级自主管理实施中存在的问题及分析1.学生的主体地位得不到充分发挥。班级是实现学生个性自主发展的场所，每个学生都希望在班级中得到表现自己和发展自己的机会。虽然新课改对学生的评价机制不再仅限于成绩，但是目前大多数班级依然重视知识的学习和考试成绩的提高，而忽略了学生的主体地位，让学生在班级中主动地参与各种

2、活动，使班级真正成为学生自主发展的空间，以充分发挥和展示学生的创造潜能。2.学生的综合素质得不到提高。学生是教育对象，是学习的主体；而班级是实现学生全面发展的场所。传统的教育体制，班级管理只重视学生的智力发展和分数提高，忽视了学生的情感、意志、动机、需求等非智力因素的培养。在班级的管理中，要让学生放松心态，让有潜力的学生得到更多的锻炼，鼓励学生多动手、多思考、激发学生在班级管理过程中的主动性和创造性，给学生较大的空间和信任度，充分展示学生的组织才能和个性特长，让学生体验到成功的愉悦和精神上的满足，增强学生的自信心，从中收获到教育和自我教育的

3、实效。1.学生自主合作探究的学习方式不够深入。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，认为班级自主管理需要全体同学共同努力。班级管理需要激发班级全体师生的热情，需要全体同学有集体协作的精神和共同奋斗的目标。班级自主管理是全体学生的共同进步，只有在集体合作、自由的环境中，每个学生的才能才会得到最大程度的发挥。二、新课改下初中班级自主管理的策略1.树立班级自主管理理念，创设自主管理良好氛教师的管理理念，对班级发展及学生成长有显著的影响。班主任自身应具备较高的知识素养，具备管理的自主意识和优秀的管理经验，教师在很大程度上是学生成长的范本。另外，

4、班主任是班级工作的组织者和指导者，是推进课改、实施素质教育的重要力量；既是引导学生健康成长的引领者，还是学校、家庭、社会的沟通桥梁。作为班主任，在班级管理中要创设民主、和谐、自主的建设氛围，首先要尊重和保护学生的权利，摆正班主任的位置，建立民主平等的师生关系；还要提升个人魅力，要善于为学生营造宽松、愉悦的成长环境，积极热情为学生自主管理创造条件和机会。2.加强对学生个体自主管理，激发学生参与自主管理的强烈愿望。中学阶段，学生开始初步形成独立评价自己的意识与能力，决定了其具有强烈的平等意识。这时，班主任在管理班级的过程中就必须深入了解学生心理

5、活动，结合初中生的心理特点，正确引导、激发他们主动参与班级管理的强烈愿望，有意识地为学生创设参与机会，不能采取压制、强制策略，要培养学生习惯、奠定学生自主管理基础。通过引导来唤醒学生自主管理意识，通过让学生认识个人利益与集体利益是一致的，明确学生为班级集体进步的意识和职责。让学生有共同努力的方向，团结协作，使这种班集体精神得到内化，最终迗到共同发展、共同进步，为建设学生自主管理型班级打下扎实的思想基础，在自主管理中认识自我、肯定自我。1.转变班级及班主任工作的评价模式，实现多样化的评价机制。要真正实现新课改下的班级自主管理，首先需要转变班级

6、及班主任工作的评价模式。班主任工作评价内容主要包括班主任自身的素质、班主任的工作质量以及班级学生的质量。班级的管理机制主要是建立一种积极向上的导向、激励、匡正机制，不仅要发挥班主任内在的积极性，还要提高班级管理质量。首先，班主任工作的评价目标要明确。明确的班级目标有明显的目标导向，让班主任在班级建设时有明确的方向可以把握，并时刻保证建设的方向，使偏离之处得到匡正。其次，班主任工作评价的指标体系要全面、系统。评价机制不仅包括班主任的教学成绩，也要包括班主任的思想政治教育、科研成果和其他班级建设情况。第三，评价方式要具有多样性。班级自主管理评价

7、要灵活。由于班级自主管理是一个复杂的过程，在评价体系中适当引入竞争激励机制，比如小组评价、组与组评价、自评、他评、师评等多种评价方式的结合，以此来激发每个学生争当表率的强烈愿望，形成积极向上的班风。多样化的评价机制可以弥补评价制度的单一性，可以更加动态、全面地对班级工作有一个合理的评估，使评估结果更加合理、完善、公平。总之，初中班级自主管理是实现班级管理民主化的重要表现，也是学生实现自身价值的重要方式和途径。只要学校、教师、班主任、学生及家长齐心协力，一定可以尽快实现初中班级自主管理的有效性。