有效班级管理

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1、恩威并施：班级管理的有效办法坞根镇中学林晨宇班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重耍组成部分。班主任是这个集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨T力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言，是对学生进行徳育教育，同时对学生进行管理。那么班主任要管理好一个班级，必须要“教育为主，严格管理”，即“恩威并施”，这是一个行Z冇效的办法。“教”是目的，“管”是手段！“管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。“教”是1=1的，“管”是手段，班主任通过人量的、FI常的管理工作诱导和教育学

2、生、寓“教”于“管”之屮。然而这种管教有时会出现-•些问题。一•些班主任勤恳地工作，一心扑在班级管理工作上,效果却因人而异。如果过分强调管教的功能，忽视被管教者口主性、能动性、创造性，只能事倍功半,会感到很累。有人对于班级管理，行政管理的成分多，发挥学牛白主性的成分少，教师总要求学纶这样那样，完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受能力。这其实是以班主任为屮心，把学生放在从属地位，这是一个认识谋区。这是由于没有真正了解学生，没有找到恰当的工作方法。在班级管理屮要发挥学生的主体性，培养自我管理、自我教育的能力。在整个管理班级的

3、过程中，班主任要注意引导，敢于放手，逐步实现学生自主管理。就是所有的事情，尽罐让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。建立融洽的师生关系，十分有利丁班级管理。但它不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除耍讲究技巧外，述要有持Z以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。敏锐观察，关心学生，理解学生！洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有

4、的放矢地对学生进行思想教育。当学牛在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助学住解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。班主任应争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就冇班主任的身影。这就是说，对于学牛的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。事无巨细，时无长短，只要是对学主的成长有利，班主任都应该主动地去关心去做。屮学牛由于阅历浅、经验少，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错

5、误言行，这些都在所难免。我们应允许学生犯错误，又允许学生改止错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需耍班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学牛，才能与学牛沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解才盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。善用批评技巧，贴近学生心灵！批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学牛，乂不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。批评并非需要人声呵斥，

6、它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。学牛都有很强的白尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要，一-种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需耍。具体方法有：第一，通过给学生传小纸条的书面形式，或个别谈话等形式，悄悄地批评教育学生。i般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足Z处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美屮不足的地方，紧接着少家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是

7、学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教导。班级管理屮重视学生的主体性，实质是培养学生的创新能力。让学生感到白己在世界上有价值，有用处，有能力，充分发挥出白主的创造性，从而焕发出白尊、白强、H我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。