探究班级管理

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1、探宄班级管理【摘要】学困生时刻围绕着初中数学的教学，从本人几年来的体会感到，学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法。【关键词】学困生；表现；转化班级是学校教育和管理的基本单位，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。那么，作为一个班主任，如

2、何把这些来自不同的家庭，性格各异，年龄又小的学生“拧”到一块？如何进行班集体管理？就需要做大量深入细致的工作。1.建立“班级自主管理”模式传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性：强制性地发号施令，家长制地出言必训，保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利，班级大小事独揽，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主能力的发挥。XX年6月一11月，我经过参加“国培计划__班主任培训”，我受益匪浅，深刻体会传统的班级管理所存在的不足之处，在一定程度上不利于提高学生的素质。我特别欣赏专家们提到一种新型管理方式，即“由学生自主管理班

3、级”，班级的管理角色被细分，如在选班干部中，班级里可以实施各种管理角色进行动态轮换，使学生个个有了当班干部的机会，调动学生自我管理的积极性。于是，我也大胆地作了尝试，实行“班级自主管理模式”，形成了“人人有事做，事事有人管”的氛围。实行几周后，我感到轻松多了。过去，我要“看、管、盯、压”，天天忙得不亦乐乎，自己累得够呛，学生还不买账。现在我从台前主导，转为幕后参谋，把天地让给了学生，大家责任感强了，参与班级事务的积极性提高了。2.培养学生的集体荣誉感现代家庭，大部分父母的精力主要集中在孩子身上，过分溺爱，家务事全由大人包

4、揽，学生缺乏自我管理的能力和意识。在家庭里缺少“同龄集体环境”的锻炼，对同学、对班级集体的事漠不关心就表现得更加明显，严重缺乏集体荣誉感。董建华先生曾强调过：要增强培育少年的社会责任感。班集体是学生成长的重要园地。作为班主任，要教育学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻。比如本学期我校举行的校运会有集体跳绳比赛、拔河比赛、接力赛等项目，就要求发挥集体的作用，要大家配合，才能取得好成绩。所以我经常利用课余时间组织学生练习，大家互相帮助，互相鼓励，大家个别辅导，终于在年级比赛中取得了优异的成绩，我还把一张张

5、奖状张贴于教室，同学们既享受到成功的快乐，又领悟到集体的力量。学生的集体荣誉感得到了培养，班级管理也在无形中得到加强。3.要培养正确的舆论与良好的班风正确的舆论和良好的班风，它可以影响、制约每个学生的心理，规范学生的行为。因此，班主任在工作中要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，判断，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。我所管理的三（2）班，上个学期以来，学习氛围浓厚，凝聚力强，学生都有远大的理想。可就是只看重“大事”，不注重自己身边发生的“小事”，不屑于做小事。如：课桌椅、

6、扫把的摆放散乱无人管，大白天四个灯管全开着却不以为然，黑板常常忘了擦等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的主题班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害。同学们思想上受到很大的震憾，对自己平时不重视琐事也感到羞耻。最后得出结论：“千里之堤，溃于蚁穴”；“一屋不扫，何以扫天下”。学生就是在这小事里有了正确的舆论，良好班风也就逐渐形成。班主任工作只有“抓在细微处，落在实效中”，重视培养正确的舆论和班风，才能使班级管理卓见成效。4.需要班主任的关怀、激励和爱心的投入现代

7、心理学认为情感对人的行为具有激励的功能，班主任对学生的关怀本质上是一种师爱，其激励往往是十分强大的。关怀体现在班主任的日常行为之中，一个亲切的笑容、一个爱抚的动作，一个不经意的问候，往往都是激发学生内在情感的火花。总的来说，班主任对学生的教育要集中体现一个“爱”字。特别是留守儿童或是家庭变故的学生，他们有很强的自卑感，最怕别人看不起。长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生程度不同的患有心理障碍。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，教师要掌握并运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”

8、，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导。如在这个学期中，本班有一位学生，开学一个月来，孤言寡语，表现得非常内向，但是课下经常违反纪律，打人的、争人家饭吃的，晚上还常抢别人的被子来盖等，后来经过跟他谈心，才知道这学生父亲早故，母亲改嫁，现跟爷爷居住，生活困难，缺乏爱心，在心理造成一种阴影。知道这