浅论小学数学微课的设计与实践

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1、浅论小学数学微课的设计与实践摘要：信息技术的发展为教育改革提供了更多的载体，引入提供了更多的教育方式。微课即是一种全新的学习方法，不仅变革了传统课堂教学方式；而且对传统的课程形式、学习方式进行了革新。微课成为学生学习的工具，它将传统课程进行细分，内容更加碎片化,学生容易掌握。微课成为教师进步的阶梯，在设计制作微课的过程中，教师要紧抓教学重点，梳理教学脉络，不断提高自身专业素养。笔者根据微课和小学数学的特点，对实践中的问题进行改进和总结。关键词：微课小学数学实践信息技术在基础教育中的应用日益广泛，传统教学方法和教学结构已经不能满足学生学习的需要，而微课的出现让小学课堂教学的方式方法、内容组织

2、发生了巨大的变化。在微课迅速普及的背景下，如何在教学实践中提高微课应用效果，成为必须解决的问题。一、微课的特点与实践意义“微课”故名思议即是微课程，微学习。突出的是教学内容的微型化和碎片化；强调的是学生学习过程的自由化和灵活性。与传统课堂教学相比，微课具有短小的特点，微课根据教学内容在5・8分钟的时间内集中讲授关键知识点。这与小学低龄段学生注意力短暂的认知规律十分相符，在这么短的时间内容，学生将全部的注意力集中在某一问题上,能够高效的完成学习任务，掌握知识和技能。其次由于微课的重点突出，运用最简单的方式让学生在一个个小视频中完成知识的积累，有利于学生的理解。第三微课的形式丰富多样，例如微课

3、主要以视频、音频的方式呈现。这与传统说教式的教学模式存在较大的差别，极大的激发了学生的学习兴趣和学习主动性，使得小学数学更加具有吸引力。最后微课自身也具有制作简单、易于传播和学习的特点。例如学生根据自己学习中存在的问题，可以借助电脑手机等终端，随时随地的播放、学习，真正实现了个性化的教学。因此在小学数学中积极实践微课，有利于将抽象的数学知识具体化、趣味化，提高学生的学习兴趣；在短时间内呈现数学知识，有利于提高学生学习效果。值得在小学数学中大力推广。二、微课的设计原则受限于小学生认知特点，微课设计中必须遵循一定的原则，才能取得事半功倍的效果。针对微课和小学数学特点,在兼顾小学生认知规律的情况

4、下，本文认为微课设计必须遵循以下原则。首先是以学生为中心的原则，在现代教育理念下，学生是课堂教学的主体和教育工作的核心，制作微课的目的也是在于提高教学效果，而教学效果必须要由学生知识掌握水平来检验。因此在制作微课时，必须根据学生的学习特点，充分表达学生的主体地位，让学生在亲自体验中构建知识，实现真正的自主学习。其次微课设计要体现聚焦性原则。微课内容上要“微”，就是要在选择教学内容时,针对某一知识点展开，而不能泛泛而谈,降低微课的针对性。在使用语言上，也要简洁规范，条理清晰，以提高学生自主学习效果。第三是交互性原则。微课以视频等方式来呈现内容，让学生在体验中构建知识，属于体验式教学的一种。因

5、此在设计时，要积极构建学习情境，提高微课的交流效果。例如微课可以根据学生日常生活中的常用数学知识进行设计；在呈现内容时，可以采用设置问题的方式，一步步引导学生深入的了解、学习，降低自主学习的难度。最后微课设计也要具有一定的连贯性。这种连贯性一是指制作和设置问题时，能够让学生根据已有的知识进行解答，提高自主学习效率；二是指小学数学微课要成系统，不仅要有学习内容，还要有课下练习等配套微课，以全面提升学生学习效果。三、小学数学微课的设计与应用在小学数学课堂中使用微课与学生自主学习微课不同，课上使用问题主要帮助学生理清本课的学习思路，主要通过创设情境来引出问题，问题的答案主要在授课过程中让学生自己

6、探索，实现知识的构建。因此小学数学中使用微课主要可以分为以下几个流程。自主预习阶段。在教师根据下节课内容制作好微课时，通过班级QQ群让学生回家下载相关微课并进行预习，遇到不明白的问题，可以通过反复观看的方式来弄清楚。目的在于熟悉教学内容和目标，为下一节课奠定基础。当然自主学习阶段的微课，主要起到引导作用,内容要充满趣味性，知识浅显易懂，以提咼自主学习兴趣和效果。2.课上教学阶段。课上教学阶段可以分为三个部分，一是通过微课引出教学内容。在课上教学阶段的微课，要紧贴教学内容进行，教师以引导为主，让学生在观看视频的过程中，要对重要的知识点形成一定的理解。主要可以通过在片头设置问题的模式进行。二是

7、自主观看微课视频后，可以让学生以小组为单位进行交流，互相答疑，在巩固自己所感的同时也解决了自己遇到的问题，增加学生的体验感和互助学习效果。三是教师答疑阶段，在学生汇集学习疑惑的基础上，教师根据教材内容和教学目标进行授课，要沿着微课的思路对教学内容进一步的深化，对于汇集的问题要详细讲解，重点解答，以巩固微课教学效果。3.课上巩固练习。针对学习效果，教师要准备好微课，对所学知识进行总结和拓展。例如可以针对生活中常用的数学知识