[精品]浅谈口语交际教学的创新

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1、浅谈口语交际教学的创新岳麓区博才咸嘉学校邹满现代社会是一个有强烈交往意识、信息万变的社会，口语交际能力是现代公民必备的能力，新的课文课程标准明确提出要培养学生具有日常口语交际的基本能力。许多教师重视到口语交际教学的重要性,但在具体操作上却与单纯的听话、说话课等同，没有交际性、互动性,难以达到口语交际教学的目的。笔者认为，要把口语交际教学落到实处，创新是关键。应力求以全新的观念、全新的教学途径、全新的教学方法、全新的评价体系来优化口语交际教学，使学生爱上口语交际,乐于与人交流，具备良好的交际素养。一、观念的更新口语交际不同于以往的听话、说话，是以

2、听说为基础，而高于听话、说话的一种言语交际活动，是一个人的思维、心理、听话、说话、交际态势语、礼仪等多方面的综合体现。以往听说训练多是一人说，众人听，语言信息是单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少。而口语交际具有互动性、交际性，强调信息的往来交互，因此参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话，说自己的意见和想法，这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。具备了这样的理念，在教学上不至于迷失方向。二、教学途径的创新有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活就是口语交际的内容，口语

3、交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。（一）口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性;二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。（二）渗透在课堂教学过程中。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练

4、的意识,融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。比如我在教《新型玻璃》一课时，讲完玻璃的特点后，就创设一个推销的情境，让一些学生当推销员，一些学生当建材老板，“推销员”向“建材老板”推销自己的各种玻璃，借用文中的语言，讲清自己的玻璃有哪些优点，“老板”向“推销员”提各种问题，“推销员”灵机应变回答。表演完毕，然后教师引导学生从交际的态度，表达的条理性、生动性、语气语调、应变力等方面去评价学生表演，及时表扬优秀的和有进步的学生，激发他们的积极性。这样，学生在理解了课文

5、内容的同时，学会正确使用语气语调与人交际，应变力也随之增强。（三）随机训练（1）紧扣生活随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，定从违”，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞、组织“该不该看动画片”的讨论等。（2）利用活动随机训练。活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如国际卫生日上街宣传后交流感受，开展热点问题（减负就是不做作业，怎

6、样过双休日等）的讨论、辩论等三、教学方法的创新教无定法，口语交际教学亦如此。我认为，教口语交际课，金钥匙就是创设一种交际的情境。笔者在实践中摸索出了几种有利于学生交际的情境，如讨论情境，辩论情境，操作情境，表演情境等。比如说，在上第十一册口语交际课《介绍个人小制作》时，我就创设一种操作的情境：首先告诉学生，让他们在十分钟内用硬纸做出一艘船，然后我示范，边做边讲解操作方法，做到语言规范准确；接着让学生动手做，鼓励学生有所创新。学生在做时可以讨论，可以互相请教，教师巡视指导，操作后，学生在小组内互相介绍自己的小帆船的制作过程，结果、收获、体会等，学

7、生兴味盎然，畅所欲言；然后每小组派代表参加全班的交流，其他的同学也可随时向他们提问，最后教师引导学生从交际的态度，表达的条理性、生动性、应变力等方面评价代表的发言，对进步的、说得好的学生给予充分的肯定，学生的口语水平在不知不觉中得到提高。四、评价的创新1、口语交际水平的评价在具体的交际情境中进行。教师要恰当运用激励性评价语言，让学生感到成功的喜悦，进一步激发学生学习的欲望，如：你的态度真大方，声音响亮、口齿清楚，很不错；你听得认真，把别人的话全记住了，真棒啊！当然，对学生口语交际中的错误也要指出，引导纠正，但要委婉些，注意语气，让对方心悦诚服地

8、接受。2、教学时，老师要教给学生评价的方法，让他们学会自评、互评。评价时重点考查学生的态度、倾听、表达、应对等方面，尤其关注学生的参与意识与情感态度。