浅谈口语交际教学的创新2

《浅谈口语交际教学的创新2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何在口语交际教学中实施创新教育勉县青羊驿镇中心小学白少英无论是大树，还是小花、小草，最初的生命都是一颗小小的种子；我们人类的灿烂文化，科学技术的成果其实也是一粒种子萌发起来的，那是一颗创造力的种子;创造力的种子孕育在每个孩子的大脑中，这颗种子需要生根。发芽必须精心播种它，这就需要我们教师去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。小学语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培育热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,使他们具有初步的听说读写能力，培养良

2、好的语文学习习惯。”由此可见，语文教学不能忽视口语交际，在口语交际教学屮也要实施创新教育。一、激发学生兴趣，唤起学生的创造欲望。培养学生的创造能力，首先是激发学生的兴趣，唤起学生的创造欲望。在口语交际教学中，教师要用各种形式来激发学生的兴趣。一用生动有趣的故事，向学生介绍教材上相关内容的历史。二是教师应运用电教手段,如多媒体、课件、录象等，让学生去欣赏，提高学生学习的欲望。三是让学生课前去观察，发现问题，发现材料，激发他们去创造。四是自己动手操作，激发他们去创造。五是走岀教室，在特殊的氛围中激发学生的交流欲望。六是设立口

3、语交际支点，激发他们表达的欲望，如让学生搞好社会调查等。二、发挥学生主体作用，激发创新思维。口语交际要想达到预期的冃的，必须突岀主体性，要把学生看作是教学活动过程屮的主体。教师在教学中要千方百计地激发学生的主体意识，促使他们积极主动地参与教学。例如，课本剧《晏子使楚》，学生自己改编,夸张表演，积极参与，热情高涨。一节课下来不仅掌握了课本剧的表演、对课文寓意的再现，还培养了创新思维和口语交际的能力。再比如，口语交际《购书，谈体会》教学中，学生通过模仿营业员、我、爸爸，围绕购书展开交流，从自创情境到参与表演，创造性的语言和淋

4、漓尽致演绎，使课堂气氛格外活跃。通过这种方式，不仅发展了他们创造的思维，锻炼了口语交际能力，还培养了文明、大方的交际习惯。三、延伸教材，启发学生创造想象。想象，是指以事实和已知知识为依据，综合运用各种知识信息，灵活运用多种思维方式，让思维自由驰骋,形象化地构造岀新的图景，领悟事物的本质和规律。在口语交际教学中，教师还要注意延伸教材，启发学生的创造想象。如在设计导游解说词、小记者采访、辩论会时，应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上，让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法。如导游解说词，可以用具体的数字说明，比喻

5、、拟人、夸张等修辞手法以及风趣恢谐的语言，优美的景物描写，历史小故事等等方式，对不同的景观，采用多种多样的方法，这就启发了学生创造地想象。再比如关于保护环境方面的记者采访，不论是记者还是观众，他们在交流屮，都有会有创造性的问话，创造性的答语，这无疑是启发了学生创造想象，达到了意想不到的效果，也完成了教学任务。四、启发自我创新，培养创新能力。许多人认为，创造是科学家、发明家的事，其实我们每个正常的人都有具有创造性，都可能有发明，有所创造。在口语交际教学中，要鼓励学生多动脑，多动口,多尝试。如在口语交际的有趣的小实验中，我让

6、学生进行用塑料板吸小纸屑，观察小纸屑的变化。通过实验学生产生了浓厚的兴趣，然后再交流自己喜欢的小实验，边做边讲实验过程，讲小实验蕴含的科学道理，整个课堂气氛非常活跃，人人动手、动脑、动口的积极性很高,启发了学生的自我创新能力。再如在上手工课时，我让同学们做出了口己创造性的作品，同学们都用彩泥捏出了各种动物，用纸编制出了创意性的手工作品等等，这些创新性的尝试就启发了学生口语方面的创新，同时也培养了他们的创新能力。五、让全体学生都参与，互动交际。托儿斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是打开知识宝

7、库的金钥匙。因此，有了兴趣，学生才能会主动的说，这样课堂才会充满生机。让学生在小组中去交流、叙说。教师应采用多种方法启发、引导。让口语表达能力较强的学生先说，口语表达能力较低的后说，其余学生补充。实在不会说的就唱一首歌或背一首诗。达到人人参与，会说、敢说、乐说的目的。总之，在口语交际中，只要突出实践性，艺术性，渗透创新性，体现自主性，就能使学生在实践中不断探索、创新、提高口语表达能力，也能养成开拓创新，锐意进取的精神。创造性的种子需要我们每位教师去播种，去深耕细作，施肥，需要你培育好土壤。作为一名小学教师，让这颗创造的种

8、子驰骋在广阔的田野，让它迸发出令人欣喜的光亮吧！