[精品]浅谈小学语文口语交际教学

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1、浅谈小学语文口语交际教学浅谈小学语文口语交际教学摘要：语言是人类最重耍的交际工具，是人类文化的重耍组成部分。“口语交际”已成为人们学习、工作、生活中的一门大学问，重视口语教学也成为当今世界各地在语文教学中的共同趋势。但是在实际教学中，口语交际教学没有被提到应有的地位。我认为应提高口语交际教学的认识；训练形式多元化；教学内容生活化；提高教师自身口语交际素养。关键词：口语交际训练生活化中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-8882(2014)07-074-01语言是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性人文性统一，是语文课程的基本特点。随着社

2、会的发展和教育改革的不断推进，国际交往日趋频繁，人们之间的直接交往和沟通也日益加强，人们越来越认识到口语交际教学的重要性，迫切耍求摆正口语交际教学的位置，采取得力的措施，强化口语训练，为提高学生适应社会需要的口语交际能力而努力。这是出于儿童语言发展、实现语文课程目标、促进语文能力全面发展、着眼未来社会发展的需耍。因此，“口语交际”已成为人们学习、工作、生活中的一门大学问，重视口语教学也成为当今世界各地在语文教学中的共同趋势。但是当前的口语交际教学却不是非常乐观，虽然大部分教师能认识到口语交际教学的重要性，认为有必要进行这方面的教学，但是在实际教学中，口语交际教学没有被提到应

3、有的地位。怎样才能更好地进行口语交际教学呢？我个人认为应该从以下几个方而入手：一、提高口语交际教学的认识随着教育改革的不断推进，人们越来越认识到口语交际教学的重要性，迫切耍求摆疋口语交际教学的位置,采取得力的措施，强化口语训练，为提高学生适应社会需耍的口语交际能力而努力。学生是课堂的主体，在进行口语训练时，教师要有意识地引导学生释放自己的情感，激发学生的表达欲望。口语交际课时，首先鼓励学生上台表演，把自己平时与长辈或者教师、同学、陌生人等说话时的情景重新表现出来，让其他同学指出该学生的说话姿势有哪些问题或者好在哪里，再联系这个话题中所指出的儿项说话姿势，要求学生指出从中得到

4、那些启发，说话时应注意哪些事项，再通过多次训练，训练学生的说话姿势。小学语文进行口语交际训练是非常必要的,我们要改进观念，提高对口语交际教学的认识,采取多元化的训练方法提高口语交际与语文教学的融合度，增强学生的主体意识，重视学生交际能力的培养，提高学生的口语交际水平。二、训练形式多元化口语交际训练不能流于形式，只有重视训练的质量，才能真正提高学生的口语交际水平。教师要创设适当的说话情境，要求学生根据情境自主发挥。或者是采用多媒体教学法，利用多媒体播放一个画面，要求学生看图说话，还可以让学生互当老师,互提自己感兴趣的话题，使得口语交际训练更加生活化。“兴趣是最好的老师”，情境

5、教学便是激发学生兴趣的一个很好的方法。教师为学牛创设好了情境，学纶的兴趣就会很容易地被调动起来，这样对学生口语交际能力的提高必然会起到事半功倍的效果O例如一位老师在教学《伸出我们的双手》一课时，课前找了几名同学来分别扮演生活中需要帮助的人，并录下来做到课件上去，通过观看这儿个同学的精彩表演，学生们都迫不及待地想发表口己乐于助人的妙计。这样学生们很容易地进入角色，抓住主题，如此紧贴牛活的小故事让学生兴趣大增，特别是老师问到你想怎样帮助身边有困难的人的时候，为了充分表达自己的爱心，同学们交际的积极性空前提高，而且所想的办法非常贴近他们的实际，达到了帮助他人的目的。如此一來，孩子

6、们的交际进行得非常顺利，达到了预期的效果。乂如：在《教你玩游戏》这个话题中，教师可以把学纶领到户外，在户外创设-定的情境，把情境教学法运用到口语训练中，安排学生在“真玩”的过程中体会出玩游戏的方法、技巧与乐趣，然后要求学生把自己所玩的游戏名称、游戏的过程、应该注意的事项以及口己在玩游戏时所总结出来的技巧通过口语交际的形式表现出来，激发学生的说话欲望，培养学生的交际能力。三、教学内容生活化教材中交际话题來自生活的日常生活，学生熟悉这些话题和画面，具有很强的交际性和实用性。在这些话题中，学生更容易进行学习迁移，对他们的H常生活有更积极的反馈作用。同吋，教师要积极捕捉学生生活中的

7、各种现象，从而确立多元的、贴近生活的教学内容，激发学生的交际欲望和兴趣。《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。根据课标的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，提高学生的日常口语交际水平。例如：老师在讲授《美丽的小兴安岭》这一课时，老师利用多媒体出示春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。秋天，口桦和栋树的叶子变黄了……还有人参