―浅谈小学语文口语交际教学

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1、—浅谈小学语文口语交际教学【摘要】文章提出要在生活屮实践巩固小学生口语交际的能力，实现练于课堂得益于课外的教学目的。让小学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力，是小学语文口语交际教学的重要目标。【关键词】小学语文口语交际实践素养在社会生活屮，口语交际历来就具冇举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利丁•促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。新课标提出，“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地交流的素养。课堂教学的每分钟都应该让它发挥最大效益，如何在每次的口语交际课屮让学生学到更

2、多的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以学生为木，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。一创设交际情境，让学生自然交际1•巧用图画，再现交际情境都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，是展开形象的重要手段。现今的教材屮配冇形象生动的图画，图画实际上是把课文内容形象化，易于儿童接受，能唤起学生观察思考、说话的兴趣。比如在教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文中的笫一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想象他们可能在说什么。学生们看着生动的画面，纷纷举手一个学生说：“小蚂蚁快要滑进水里了，挥着手向睡莲求救！”另一个同学补充说：“

3、睡莲伸出双手，笑着说：不用怕，我来帮你。”形象的画面让他们看得多真啊，还会说“滑、挥、伸”。2•实物陈设，演示交际情境操作实物演示一定的情境，能让学生快速进入观察，最想急于表达。例如，在进行“买文具”这一内容的训练时，我们将教室的讲台布置成一个文具店柜台，学生的文具作为临时商品，并R还制作了每件商品的标价,参与口语交际的学生一方扮演店员，一方则充当顾客。虽然这只是一个简单的情境创设，但在训练中学生却全心投入，“店员”热情地介绍每一款文具，根据“顾客”的需要大力推荐，而“顾客”则向“店员”询问价格并讨价还价。在学生而言，参与买卖文具，双方在一问一答中顺利进行了

4、交流。在教师而言，通过实物陈设创设情境无疑为学生搭建了自然交流、真实沟通的平台，激发了学生进行交际的兴趣，达到了口语交际的训练H的。3•师生共演，进入交际情境教师参与学生的活动，会成为学生更想活动的催化剂。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用表象、色彩、声音來思维的。”学生们对有趣的情节、人物，有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。4•组织活动，体验交际情境孩子们最常说的？是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题。在教学中,不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物

5、。孩子们在他们熟悉的游戏中,说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。二指导方法，让学生学会交际新课标在培养学生的语文素养方面提出：学生应初步掌握学习语文的基木方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，教师的任务还应教给学生交际的方法。1•有序观察，按序交际学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法。让学牛养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。2.教会学生做个善于“倾听者”在H常教学中，教师先要为学生灌输“懂得倾听”是一种美德的观念。然后，逐步培养学生在他人表达时养成仔细凝听的良好习惯，要求听清对方所说的每一句话并能大致了解说话内容

6、。这一能力的训练可以通过提问、转述、复述等方法进行检查。最后，教师在此基础上提高要求，引导学生倾听时能够透过说话者的语气、语调、重音、表情、动作等抓住语言背后的隐含意思，即不仅要听懂说话者所表达的基本意思，还要听出弦外之音。只有听得清楚、听得明口了，才能提高“说”的质量。也才能够对别人的话做出及时反应。3•清楚地表达，出色地交际在教学过程中，教师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多地表达。在训练中有技巧地处理学生的不足和错误,让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯。在一次一次的交际训练中出色交际并在交际中获得成就感，更乐于交

7、际。三于生活中实践口语交际本领陶行知说过：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉,教师除了在课堂中创设情境，教给学生交际的方法外，还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领，即“在游泳中学会游泳”。对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际课的模式应是有效的，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备“能说会道、能言善辩，”有如“滔滔江水”的

8、口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。