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1、.浅谈农村小学语文口语交际教学《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。在教学中,提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。因此,“口语交际”成为农村语文教学的难点之一。而在农村学校，教学的实施又存在多方面因素的限制。所以农村“口语交际”教学更是常常出现尴尬的场面,不是乱(乱七八糟的,讲不对题)课就是死课(一言不发)。从事农村语文教学的教师也面临着一个新的挑战。“口语交际”教学也
2、就成了农村语文教师的一个头疼问题。在"口语交际"课上为了想让孩子说话，很多语文教师也想出了很多办法，但在实际的教学中往往以失败而告终。有时为了不影响其他课，也只好作罢，一想心理就不是滋味。作为语文课程的重要组成部分，口语交际教学有着自己明确的任务和目标。根据《语文课程标准》的要求,我们可以大体可分三个方面来理解：（1）规范并发展学生的语言；（2）培养良好的倾听、表达和应对的能力；（3）提高文明和谐地进行人际交流的素养。紧扣这些目标来组织教学。有了明确的目的，才谈得上有的放矢，以及教学效果。一当前小学生口语交际的现状及分析
3、 ..浅谈农村小学语文口语交际教学《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。在教学中,提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。因此,“口语交际”成为农村语文教学的难点之一。而在农村学校，教学的实施又存在多方面因素的限制。所以农村“口语交际”教学更是常常出现尴尬的场面,不是乱(乱七八糟的,讲不对题)课就是死课(一言不发)。从事农村语文教学的教师也面临着一个新的挑战。“口语交际
4、”教学也就成了农村语文教师的一个头疼问题。在"口语交际"课上为了想让孩子说话，很多语文教师也想出了很多办法，但在实际的教学中往往以失败而告终。有时为了不影响其他课，也只好作罢，一想心理就不是滋味。作为语文课程的重要组成部分，口语交际教学有着自己明确的任务和目标。根据《语文课程标准》的要求,我们可以大体可分三个方面来理解：（1）规范并发展学生的语言；（2）培养良好的倾听、表达和应对的能力；（3）提高文明和谐地进行人际交流的素养。紧扣这些目标来组织教学。有了明确的目的，才谈得上有的放矢，以及教学效果。一当前小学生口语交际的现状及分
5、析 ..浅谈农村小学语文口语交际教学《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。在教学中,提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。因此,“口语交际”成为农村语文教学的难点之一。而在农村学校，教学的实施又存在多方面因素的限制。所以农村“口语交际”教学更是常常出现尴尬的场面,不是乱(乱七八糟的,讲不对题)课就是死课(一言不发)。从事农村语文教学的教师也面临着一个新的挑战。“
6、口语交际”教学也就成了农村语文教师的一个头疼问题。在"口语交际"课上为了想让孩子说话，很多语文教师也想出了很多办法，但在实际的教学中往往以失败而告终。有时为了不影响其他课，也只好作罢，一想心理就不是滋味。作为语文课程的重要组成部分，口语交际教学有着自己明确的任务和目标。根据《语文课程标准》的要求,我们可以大体可分三个方面来理解：（1）规范并发展学生的语言；（2）培养良好的倾听、表达和应对的能力；（3）提高文明和谐地进行人际交流的素养。紧扣这些目标来组织教学。有了明确的目的，才谈得上有的放矢，以及教学效果。一当前小学生口语交际的
7、现状及分析 ..浅谈农村小学语文口语交际教学《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。在教学中,提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。因此,“口语交际”成为农村语文教学的难点之一。而在农村学校，教学的实施又存在多方面因素的限制。所以农村“口语交际”教学更是常常出现尴尬的场面,不是乱(乱七八糟的,讲不对题)课就是死课(一言不发)。从事农村语文教学的教师也面临着一个新的
8、挑战。“口语交际”教学也就成了农村语文教师的一个头疼问题。在"口语交际"课上为了想让孩子说话，很多语文教师也想出了很多办法，但在实际的教学中往往以失败而告终。有时为了不影响其他课，也只好作罢，一想心理就不是滋味。作为语文课程的重要组成部分，口语交际教学有着自己明确的任务和目标
