浅谈农村小学口语交际教学.doc

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1、浅谈小学口语交际教学口语交际是语文教学的一个重要组成部分。现阶段，一部分教师把精力投入到对学生的字词句的训练中，从而淡化了口语交际的教学。口语交际课得不到应有的重视，教师缺乏对口语交际课的精心准备和有效地指导，学生在口语交际课上不敢说，不想说，不会说，参与积极性不高。小学阶段是学生语言表达形成和发展的关键时期，也是培养学生口语交际能力的最佳时期，因此研究口语交际课，上好口语交际课，让学生感受到与人交流的快乐，让学生保持交际的兴趣，就成了广大语文教师的一个重要任务。一、要上好口语交际课，首先要正确认识口语交际，要从思想上充分的重视口语交际课的教学。口语交际是围绕一个主

2、题多层次多方面地引导学生展开对话活动的一堂课，是交际双方为了特定的交际目的，运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。我们不能简单地把口语交际课理解为说话训练课。语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在语文教学实践活动中，有意识地引导和训练，培养学生良好的口语交际能力，有助于迎接高科技化、社交化、效率化、信息化为特征的现代化生活的挑战，顺应新时代社会发展的要求。根据这些理念，我们要让学生喜欢口语交际。二、要上好口语交际课，就要亲近学生，让学生敢于说

3、。孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近学生，做学生的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“

4、你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”“你的声音真好听！”教师的赞扬激发了学生说话的积极性，即使是平庸的学生，在赞扬的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事、高兴的事。小小的讲台成了学生向往的舞台。三、要上好口语交际课，就要善于创设情境，让学生乐于说。《课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际环境中进行。”“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”“鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。

5、”这几段话无疑给我们指明了口语交际的有效途径。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达、爱于表达。　　我们可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和各地的风土人情、景物；模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推介商品；在模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。这些。模拟活动，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助。这些模拟活动也为学生将来

6、走向社会进行实际的交际活动打下基础。  口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践。在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践。如：①考察活动。如组织参观、访问、调查等活动。②服务活动。如自我劳动、组织慰问、做好事等活动。③联欢活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。  教师还要根据教材的特点，把学生从课堂带入多姿多彩的生活中去。学习第二册教材《春天来啦》一课，教师就可让学生置身于大自然，呼吸大自然的空气，触摸大自然的花草树木

7、，去寻找春天大自然的特点，去感受春天大自然的美丽，去互相畅谈自己的感觉。  家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《狐狸和乌鸦》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐，还可以让学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事，说给爸爸妈妈听，也可以一起合作编故事，让孩子体会合作的愉快。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。这样的作业，学生乐做，更重要的是在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能