浅谈小学语文口语交际教学

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1、浅谈小学语文口语交际教学21世纪是一个经济全球化、知识社会化、信息X络化的时代，人与人之间的交往合作日益频繁，在社会的生活交往中，口语交际能力是一个现代公民的必备能力。小学语文教学要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。也就是说培养学生的口语交际能力，是小学语文教学的一个重要目标。如何提高学生的口语交际能力，是摆在小学语文教师面前的一个新问题。　　一、激发学生爱说的兴趣　　学生才是学习和发展的主体。只有充分激发学生的主动意识，他们的口语交际能力才能得到真正的提高。身为小学教师的我们都有类

2、似亲身体验：小学生的年龄越小，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，常常是把手举得很高，有的惟恐老师看不到而站起身来，有的甚至着急地喊：“老师，我说！”……然而，随着年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。这种现象，固然与学生在心理上由“自我中心”转移到注意周围环境和他人评价等因素有关，但造成这一现象的主要原因是教师对学生的“表达欲望”没有给予很好地评价。如对“抢答者”的严厉训斥；对“误答者”的挖苦讽刺；对“未答者”的漠视冷淡……久而久之，在课堂上，特别是在口语交际课上，都是只有几个同学敢说，其他的则“闭口无言”。教师必须正确对待

3、学生，既要看到抢答的同学破坏课堂秩序，影响课堂教学的一面，更应看到他们思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定。对答错的同学，教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现；对不敢回答的同学，教师更要多用言语、动作或眼神鼓励、关心他们，使其感受到教师的鼓励和信任。　　教师要利用课堂及各种机会，向学生阐明口语交际不仅是日常生活的需要，还能促进写作水平的提高，思维的发展。此外，针对课堂上不同程度的学生，教师还要因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的愉快，始终保持旺盛的表达欲望。　　二、创设多种情境，培养口语交

4、际能力　　1.通过教师语言创设情境　　教师的语言，情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。例如，可以利用有趣的谜语，生动的语言吸引学生，唤起他们浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己的见解。　　2.通过角色扮演创设情境　　布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。特

5、别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。　　3.通过多媒体辅助教学创设情境　　运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。毕竟学生和老师在一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述、学生没看过的东西或景象，生动形象地展现在学生面前，使学生产生感性认识，激发学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。　　三、提供口语交际实践机会，拓展口语交际的空间　　1.挖掘口语交际的源泉，

6、指导学生观察生活　　生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与。比如新转来一位教师，大家怎样说欢迎词；母亲节，你想对妈妈说什么；如果遇到困难，怎样向别人求助。再如可以利用以下方法沟通口语交际课程与生活的联系。让学生在上学、放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了

7、口语交际能力。　　2.开展丰富多彩的口语交际实践活动　　口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力。我们应让课堂成为学生口语交际的演练场，让生活成为学生口语交际能力的实战地。如，开设每周一次的“谈天说地”课，开展演讲比赛、激烈的辩论会等等。　　3.在语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力　　在语文教学中我注意在教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，即，在拼音教学中培养学生口语交际能力，在识字教学中培养学生口语交际能力，在阅读教学中培养口语交际能力，在口语交际教学中培养学生的口语

8、交际能力。　　4.延伸课外，开辟口语交际的新渠道　　教师可以与家长配合，指导学生进行口语交际活动。如春游活动，清明踏青，可让学生回家后把见闻说给家长听，请家长评一评。还可要求学生帮父母买东西，承担力所能及的购物等，锻炼学生的交际能力。　　新课程理念认为：“课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它