浅谈小学语文口语交际的教学

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1、浅谈小学语文口语交际的教学李文建河北省武邑县建设西路小学口语交际是语文教学的一个重要方面。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人际交往能力及合作精神。提高小学牛口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基木知识，掌握口语交际的基木技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。一、营造良好的交际氛围，点燃口语交际的欲望口语交际教学

2、的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学牛心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产牛倾述的需要。过完春节开学时，我们要写一篇作文《漫谈寒假生活》，为了让学生写好这篇作文，同时也提高学牛的口语交际能力，我特意组织了一次寒假生活漫谈会。一开始，学牛并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学生先说，周育民同学向

3、大家介绍了他在寒假中放烟花的趣事，严志鹏同学向大家述说了他照顾阿姨家小妹妹的事……当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。几个同学一说，同学们的兴致也就来了，个个抢着说，良好的交际氛围岀现了。于是，我向同学们提出了进一步的要求，说话要有条理，所说事情要有趣，语言要牛动，我们要比一比哪一位同学的寒假牛活过得最有意义、最开心。就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流，这一次的寒假漫谈会在欢声笑语中结束了。这次活动，让平时能说会道的学生有了展示自己的平台，让平时不爱说话的学牛也有了锻炼的机会，很好地点

4、燃了他们口语交际的欲望，锻炼了他们的口语表达能力，可谓收获颇多。二、精心创设交际情境，激起学生交际的兴趣语文课程标准指岀，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行,,“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，i种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。三、结合学生生活，积极创造实践机会人的口语交际

5、能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视H常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。教学《真诚解释》这节口语交际课吋，我正思考如何上好这节课，让学生学会解释。正巧那天数学课上，曹铭皎的同桌趁老师板书吋交头接耳，老师误以为是曹铭皎在捣乱，当即严厉批评了曹铭皎。曹铭皎感到很委屈，下课后一直闷闷不乐，身为班主任的我知道了之后正想安慰她

6、，可转念一想，今天不是要教他们如何解释吗？何不抓住这件事情，让同学们起帮她想想该如何向数学老师解释，解释吋该对数学老师怎么说？说吋要注意些什么？于是在在这节口语交际课上，我就以“帮帮她”的活动形式展开此次教学，因为这件事学生亲眼所见,何况平时他们也有这样类似的事情，所以他们的积极性很高，个个各抒己见，结合他们的冋答我也告诉了他们向他人解释要注意的地方：语言要得体、要把误会的事情说清楚等等。课后，我特意讣曹铭皎同学来到办公室向数学老师解释，听了她的解释，数学老师也向她表示了歉意，由此看来我的教学是有效的。这次教学

7、活动，抓住学生的生活契机，为学生创造了实践的机会，让学生进一步掌握了口语交际的基本技能。四、关注良好的语言习惯，教会口语交际的方法与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清勉，还要自如得体，让人听起来顺耳。这是一个人文明修养的体现。有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量，语言习惯。学生在交际的过程中，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方，我则引导学生评议、纠正。对重要的、带有普遍性的问题，我则加以点评、强调。另外，我认为在口语交际中还要教会学生如何倾听。现在的语文教学很

8、注重对语言材料的积累和运用。口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式，但前提是要让学生学会“倾听”。我觉得口语交际中“倾听”的要素是：(1)要注意仪态：眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。(2)要注意理解：要分析对方的话，正确理