[精品]浅谈小学生阅读能力的培养

《[精品]浅谈小学生阅读能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学生阅读能力的培养浅谈小学生阅读能力的培养为了充分调动学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在教学过程中，重视培养学生的学习能力。一、激发学生学习的兴趣兴趣是人乐于接触事物、认识某事物，参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识、开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。为此，在教学过程中，可采用下列办法来激发学生自学的兴趣：（-）以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，然后指导学生释疑。如《飞夺泸定桥》

2、一文，教师引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目的中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问。经过联系具体环境，反复阅读课文，学生终于能感悟到两个“飞”字的意思是截然不同的。这样就能激起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，能善于捕捉出中心的词句，并反复推敲，才能更好地理解课文的内容。（二）以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。在教学《林海》《桂林山水》等文章时，充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象

3、的语文描述中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性空前高涨。（三）以读生趣。让学生反复组读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，采用“以读激情、语音传情”的知情合一的教学方法，并配合采用“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,能带着最佳的自学心境，品词品句、理解课文内容。二、师生共同制定教学计划，学生自主学习讨论针对这一节课的教学内容，教师与学生一起制定教学计划，以使学生明确学习的屮心任务。这有利于教师找准阅读教学的

4、切入点，调动学生学习的积极性。（一）口主创新学习。要求学生注重在“我是怎样寻找这个结论”的过程中，展示思维过程、探索过程的独特性、层次性和创造性，表现出超越自我、超越别人的意识和能力，体现一定的独特方法，呈现自主发展的趋势。（二）小组相互探讨。在个体自主探究的基础上，小组和互质疑问难，以达到敢于质疑、敢于辩论、敢于“挑战”的目的，从而促使学生的思维能力得到锻炼和发展。（三）集体相互交流。首先，各小组交流答题要点和规律性知识。然后，对难点进行集体攻关，解惑释疑。学生通过学习和讨论，交流感受，发现问题，在探

5、索中解决问题，发展学生的创造性思维。三、教会学生自学的方法为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法教给学生，让学生口己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文字。有的课文各段内容的写作方法和似，就精讲一段，启发学生用学到的方法自学其他各段。如《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系。接着让学生运用分析“蛇与庄稼”关系的方法自学第二段，教师适当加以点拨，让学生弄清猫与苜蓿之间的关系。最后放手让学生用同样的方法，自学第三段。在此基础上，引导学生结合课外阅读学得的

6、知识，进行练习。通过训练，学生对某事物相互联系的规律已初步掌握，同吋他们的自学能力乂有了较大提高。四、注重组读，加深理解，师生共同进行教学评价组读，是阅读教学最经常的训练。语文教学屮组读指导是重点，像一些写景的文章，文笔细腻、语言流畅，很适宜采用以读为主的方法进行教学。例如，教学《可爱的草塘》时，先让学生感知课文，再采用“引读法”适吋范读，引导学生入情入境读出真情实感。课文笫二段这样设计：（1）草塘给“我”的印象是什么？找出相关语句读。(2)从哪里看出草塘的大和美？分别用不同符号画出草塘大、色彩美、动态

7、美的句子，齐读。(3)“我”来到草塘边，第一次看到又大又美的草塘时，感情是怎样的？应怎样读？(4)范读整段，让学生注意组读的技巧和感情，用惊喜、愉快、赞美的感情读，注意重音。前一句语速稍快，后一旬较慢，整个语气要轻柔。(5)学生仿读练读，感受作者的惊喜，感受怎样处理轻重缓急，然后齐声组读。还有，学生Z间进行评价，并由学生评价教师哪儿读得好，哪儿还有不足。此环节的设计打破了教师是课堂绝对权威的传统观念，是真正意义上的学生主体参与。总之，这种学习方式不仅有利于培养学生的创新性和实践能力,而且使不同层次的学半

8、都能体验到成功的喜悦。五、培养学生自学的习惯《语文课程标准》指出;“教师要按照多个年级的教学要求,逐步培养学生的口学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯”。培养学生认真读书、认真思考的习惯，要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。在教《我的战友邱少云》一文时，突出描写“我”的内心这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到了什么？