[精品]浅谈语文阅读能力的培养

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1、浅谈语文阅读能力的培养浅谈语文阅读能力的培养【摘要】小学语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是语文教学的重耍任务之一，阅读能力的提高将为学生语言表达能力和写作能力的提升奠定良好的基础。本文从学生阅读兴趣的培养，阅读方法的指导，阅读习惯的养成，阅读活动的开展来探讨语文教学中如何挖掘学生阅读的潜能，激发学生读书的热情，从而提高学生的阅读能力。【关键词】课外阅读；能力培养；阅读方法；习惯养成在小学语文教学中，我们要着力培养学生的听、说、读、写能力，其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。叶圣陶先

2、生说:“教，是为了不教。”这句话道出了语文教学的最终目的：学生即使离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。但是，在小学语文教学中，阅读教学往往花费了教师的不少心血，学生的阅读能力确没有得到很好的提高。如何培养小学生的阅读能力，笔者从以下几个方面谈一些体会：一、激发兴趣，讣学生喜爱阅读。大家都知道，学习要从兴趣入手，读书也是一样。因为我们让学生读书的目的不仅是让他们通过读书启迪智慧，也不仅是让他们掌握读书的方法，更重要的是培养他们对读书的热爱和兴趣。小学阶段是一个人读书

3、的黄金时段，如果在这一阶段，能培养起学生的阅读兴趣，让他们读更多的书，为他们打开一扇感受经典的大门，将来他们所感受的生活的境界会不一样。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们，做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。同样的道理：如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，计他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。（一）减少阅读的功利性

4、。不一定让学生每读完一本书就必须马上写读书笔记；也不耍指望学生读了两天书考试成绩就一定会上升；不一定非耍求学生把成人认为最具教育意义的书拿來读。在培养学生读书兴趣的初期,选择“有意思”的书可能比我们主观认为“有价值”的书更重要。常听一些老师抱怨学生不喜欢读书，我们不妨反思一下，我们提供给他们感兴趣的书了吗？孩子关心的是书读來是否有兴趣，内容是否贴近他的生活。板起面孔，把一本书应塞到孩子手里是不能引起他们的读书兴趣的。所以，选择孩子喜欢的书，和他一起阅读，i起经历阅读中的喜怒哀乐，一•起交流阅读的感受…

5、…不知不觉间，孩子就慢慢学会如何在书海畅游了。（二）营造宽松的阅读氛围，分层要求、分类指导。对小学生读书进行适当的引导是必要的，正如国家制定基本的课程计划时，在义务教育阶段更多的强调共性、基础，而到了高中阶段则开始相对地更偏重个性与自主选择•样。但教师的选择和推荐，应该有一定的范围，而不能一刀切，齐步走。读书活动相比习作等其他语文基木功训练具有极大的个性化特征，在要求中一定要比其他领域的目标更注意弹性和坡度，更要关注学生的个体差异。提倡课外阅读最终是为了让学生养成良好的阅读习惯，从而终身受用。这一目标

6、的达成需要教师的监督和指导，但如果教师的作用仅仅在于鞭策和督促，所采取的措施仅仅是任务式的硬性规定，不但收不到良好的效果，还会加重学生的心理负担。学牛•在阅读中感受到的将不再是身心的愉悦，而是为完成任务而产生的沉重与无奈。在学生学习的过程中，对学习有困难的学&进行个别指导。发现学纶哪…环节有困难，就对哪一环节进行指导，让学牛进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，乂让学习有困难的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他们进行更深的训练，或让他们阅读一些课外读物，给他们加餐。新的教育理念侧重于

7、培养学生良好的个性和创造能力，《新课程标准》也强调要尊重学生的个人体验，课外阅读是每个学生的个性化阅读行为。每个学生的生活经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，教师必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的读书环境，不要有太多刻板的限定，为学生留出足够的空间，让他们根据自己的兴趣选择口己喜欢读的书。教师尊重学生读书的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，自然阅读兴趣与热情也就萌生了。（三）阅读激励与评价。为调动学生读书的兴趣，激励的作用要发挥到极致。教师要充分发挥评价促进学

8、生发展的作用,评价原则要灵活掌握。对喜欢读书的孩子和开始读书、努力去读书的孩子，教师要及时发现，并及时给予鼓励，在班级屮形成爱读书的好风气。任何学科的教学总是在一定课堂气氛中进行的，课堂气氛是影响学生主体发展、影响教学效率的一个重要因素。在平等、融洽的气氛下，学生的学习热情高涨，在教学过程中始终处于积极兴奋的状态，主动思考，阅读效率得到提高。因此，在教学中，我注意要求自己把亲切的微笑洒向全体学采用“请你帮忙”、“老师想听听你的意见”、“老师相信你能说得更