浅谈小学语文阅读能力的培养

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈小学语文阅读能力的培养　　摘要：学生语文能力的一个重要体现是阅读，搞好小学语文阅读教学必须做到根据教学内容有步骤地施教，加强课内自主学习，然后充分利用课外阅读资源，做好课外阅读指导，同时重视阅读能力的应用，培养学生良好的阅读习惯。　　关键词：小学语文；阅读能力；读书方法；培养　　语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小

2、学语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。在多年的语文教学工作中，我总结出以下几点：　　一、多样朗读，培养语感为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学

3、生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。通过大量的朗读，引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩其中蕴藏的情趣和意旨，充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人

4、的情境等，学生对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇特严谨的结构，都能留下一定的印象。如：教学《黄山奇石》一课时，引导学生带着问题，反复读课文，特别是通过一些重点语句的朗读，使学生感受到黄山石头的多而奇，读着读着，对黄山的喜爱之情，就自然而然地用语气表达出来了。“书读百遍，其意自见。”感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，也有助于学生情感的调动。如：在读了课文中描写春天的句子后，给学生播放春天的画面，引导学生在美妙的音乐中再读课文。这样，使学生在读中体会文字的内容，培养了学生的语感，使学生受到了美的熏陶、情感的熏陶。　　二、营造

5、阅读氛围，引导学生进入“阅读地带”　　与其布置阅读任务督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的兴趣。读一本好书，就等于和一位高尚的人对话，我常常给我的学生讲述自己阅读书籍后的收获和体会，用“现身说读”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。与学生交谈时，时不时地对一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，以榜样的力量潜移默化地激起学生对读书人的喜爱、对书的渴望，产生与书本交朋友的强烈愿望。　　三、把“导读”作为阅读教学的关键点为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们

6、不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　学生只有在教师的巧妙引导下，才能在读中动真情，读得法，以增强自己的阅读能力。　　一是创设情境。有些课文内容与学生的生活遥远或者学生没有体验过，那么理解起来就会有一定的难度，教师如果创设情境地读，会收到较好地效果。《地震中的父与子》一课

7、，我先播放XX年汶川大地震的画面，让学生真实感受到地震带来的灾难和失去亲人那种撕肝裂肺的伤痛，这样能使学生迅速进入课文所设置的情景，朗读课文时入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣。　　二是读中悟情。读，作为通向作者心灵的桥梁，要让学生钻入文中，体味、品味，然后跃出纸外，去表达，去交流。这样，化无声的文字为有声的语言，化有声的语言为活生生的形象，朗读就成为打开学生闸门的一把钥匙。在教《地震中的父与子》一课，我抓住“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这句话在文中多次出现，引导学生去对比、去揣摩、去体会作者的情感。我问：“父亲每次说这句话时

8、，是什么样的心情，阿曼达有什么表现？阿曼达牢记了父亲的这句话，产生了什么样的结果？”我帮助学生梳理父子俩的内心感受，让学生在读中明白：彼此的信任产生了巨大的力量。在朗读时，学生批文入情，声情并茂，当父子俩紧