浅谈小学语文阅读能力的培养资料

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1、浅谈小学语文阅读能力的培养单位：河南省新密市来集镇郭岗小学姓名：卢新颖邮编：452382联系电话：15838059522浅谈小学语文阅读能力的培养[摘要]阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高语文教学质量的关键。本文是我在语文阅读教学的方面进行了一点探讨。【关键词】小学语文教学阅读教学多姿多彩近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力

2、是语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法已束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。我结合教学实践，就阅读教学进行了一点探讨。怎样进行语文阅读教学，提高学生的阅读能力呢?通过实践，我认为应从以下几方面入手。　一、教学中充分发挥学生的自主性　　长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据

3、作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。　　新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老

4、师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。通过读课文，你懂得了什么？还有什么疑问？有时还会根据教学的需要布置搜集资料。如在教学人教版课标本第八册《触摸春天》前，除了要求学生完成预习的前五个要求外，我特意要求他们在上网去搜集有关张海迪的故事，了解她的光辉事迹，从而对她身残志不残的高贵品质产生敬佩之情，为课文的学习打好一个情感基础。　二、教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学

5、生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。作为语文老师，我在上课时非常注意引导学生边读边思考。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决课文中许多问题，而且会出人意料地显示出他们的聪明智慧。还是以《触摸春天》一课为例，我导入新课后，我让学生自由朗读课文，边读边思考：安静创造了哪些奇迹？当学生读

6、到“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”这一句时，立刻有学生向我提出来：“老师，‘张望’是向四周或远处看的意思，应该是用来形容有视觉的人的，而安静是个盲童，她怎能‘张望’呢？这个词是否用错了？”可见他们在读书时进行了积极的思考。这时，我没有立刻给他答案，而是让他们继续读课文，并告诉他们，只要用心去读，去感受，文中会给他们答案的。这个例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段

7、落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲

8、望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为