“走遍千山万水“单元复习说课稿

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1、“走遍千山万水“单元复习说课稿说教材：本组课文是四年级上册第一组课文，本组课文的单元主题是“走近千山万水”。作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。本组教材安排了《古诗两首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》，习作要求写一处景物。本组教材用生动优美的语言，并以作者独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。学习本组课文，要引导学生感受文中所描写景物的美好、感受大自然的壮观，培养热爱祖国大好河山、热爱大

2、自然的情感。重点要带领学生了解作者的语言表达特点，学会按一定的顺序进行叙述的写作方法，为完成习作一做好准备。因此，本节课，在学生已有的学习基础上，我将带领学生回顾课文内容，感受语言的魅力，梳理总结写作方法，提炼总结学习方法，提升学生的语文学习能力。复习课不能仅仅定位为练习课，内容确定不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立的教学的知识，特别是带有规律性的知识以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深了学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化、深刻化。结合单元学习目标和本单元文本特点，我将本节课教学目标确定如下：1

3、.引导学生梳理归纳课堂上所学内容，进一步明确写好写景文章的方法。2.继续认识和巩固排比句，并通过拓展朗读感受排比句的魅力。3.引导学生关注泡泡里的话，归纳总结出学习的方法。本节课的教学重点和难点是归纳总结出描写景物的的方法。二、说学情：学生已经学完单元课文、园地，已对单元的各个知识点、能力点、情感点有了一定了解和把握。四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定归纳整理的学习能力，也掌握了一些理解词句含义和习作的的方法，但方法

4、掌握还不够系统，学生的具体困难是梳理已学知识，使零散的知识系统化。本节课将引领学生通过归纳梳理，学会如何去写写景的作文，如何学习写景的文章。三、说教学过程：鉴于以上认识，我设计教学程序如下：一、整体回顾，重温主题。出示单元导语、目录。孩子们，读读单元导语和课文目录，回忆一下第一单元的单元主题是什么？（走近千山万水）第一单元无论诗词，还是课文都是描写景物的，这节课我们再次走进这些如诗如画的美景。（这一环节的设计目的是让学生迅速回忆整单元的课文，明确单元学习主题。）二、复习词句，展示积累。（课标指出：积累课文中的优美词语、精彩语

5、段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。本环节的设计旨在引导学生养成随时积累的良好学习习惯。）1.出示课文中的四字词。这些词语是描写什么的？（描写景物的）齐读词语。2.课外，你还积累了哪些描写景物的四字词。出示一组。齐读。3.本单元的课文中有很多描写景物的诗句和段落，相信大家一定背诵了很多，谁愿意给大家展示一下。小结：多积累描写景物的四字词语和句段可以帮助我们写好写好景物。三、图片回放，回顾课文。在第一单元的课文学习中，我们饱览了祖国的大好河山，让我们再次欣赏来这些美景。出示图片。我们一起游览了敬亭山，感受到了李白的孤独寂

6、寞，欣赏了洞庭湖秋月图，我们来到了被称为天下第一的桂林（出示桂林山水图片），欣赏了静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的山。我们还来到了金华的双龙洞，在途中欣赏到了满山的映山红，游览了洞口、外洞、孔隙、内洞的不同景色，最有趣的是孔隙和内洞；我们还跟随作者的脚步游览了《七月的天山》，欣赏了雪峰、雪水、小溪、原始森林和天山深处的野花。（这一环节的设计，目的是带领学生梳理回顾课文内容，为下面学生梳理总结写作方法做好铺垫。）四、品赏语言，学习写法。1.这些地方我们都没去过，为什么刚才看到图片能一下子认出来是哪里？（学生回答）是呀，正是因为

7、作者在描写时抓住了景物特点进行描写，我们读了以后在我们脑海中留下了深刻的印象，恍如身临其境。（板书：抓特点）2.让我们再次走进课文，再次来欣赏这些美景。出示句子。《七月的天山》第二段节选。指名读。再来读读这些句子，想一想作者是用什么方法把这个句子写得这么美？（比喻）这是一种修辞手法，可以使句子变得鲜活生动起来。3.快速浏览四篇课文，回顾一下课文中优美的句段，总结梳理一下本单元作者还用了哪些方法把景物写美？学生学习、交流。（预设：拟人、排比、对比、比较）小结：看，运用多种修辞手法就能把景物写美。（板书：用修辞）4.在本单元所用

8、到的修辞手法中，排比是我们第一次接触。找一找，课文中都有哪些地方用到了排比的修辞手法呢？（出示）教师强调：三个或三个以上结构相同或相似，内容相关的短语或句子排列在一起，叫排比句。它的作用是用来加强语气。判断：这两句是排比句吗？谁愿意来读一读这个句子，进一步感受排比句的魅力。（排比句这种句式