扬州慢教学设计---王叶爱

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1、《扬州慢》教学设计江西省上饶县中学王叶爱一、【教材依据】《扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇冃”。二、【设计思路】指导思想：新课程标准1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中

2、国古代文化常识，丰富传统文化积累。4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层而发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5.尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析）,领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌屮意象的把握

3、，发挥想象，体会和品位屮国古典诗歌特有的意境美。这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大，重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。三、【教学要求】教学目标：知识与能力：1.理解本文主旨“黍离”之悲2.熟读并背诵《扬州慢》过程与方法：1.诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵2.意象、修辞拓展训练情

4、感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围教学重点：“《黍离》之悲”的解读教学难点：对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析教学方法：吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合教学设计：问题探究法资源收集：对作者姜夔生平了解、结合时代背景了解扬州、名家读本词、名家点评本词、重要意象搜集课件制作：多媒体辅助教学法课前制作多媒体课件进行教学，通过生动的画面和优美的音乐，渲染出诗词特有的占典意境。调动多种感官和形式的感知，可以丰富学生的直接经验，增强他们的感性认识,从而获得美感，与诗人产生情感上的共鸣。

5、活动准备：给出预习提纲（知人论世、读、品、背诵、改写），学生提前预习。五、【教学过程】（一）导入李白有首诗写道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”诗中作者送友人至扬州，今天我也送人家到姜夔笔下的扬州去走走、看看。下面，我们就一起来学习姜夔的《扬州慢》。（二）相关链接那扬州是一个什么样的地方呢?扬州自古就是是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。自古以来，即为人文荟萃之地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说鼎盛时期的扬州，春风十里，歌舞升平唐。徐凝《忆扬州》中写道，“天下三分明月夜，二分无赖是扬

6、州”可见扬州盛极一时。那么，南宋时期的扬州又是什么样的景象呢？下面，我们就一起跟随南宋后期著名的布衣词人姜夔的的脚步，看看他到扬州后见到了什么？（三）作者简介姜夔（1155—1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客，是一名耿介清高的雅士。善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。Ui姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是

7、统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。这是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90为屮调，91字以上为长调。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。（朗读指导：语速慢，较舒缓、吐字宜慢、稍长。）（五）解读小序【译文】淳熙年丙申月冬至这天,我经过扬州。夜雪初晴，放眼望去，全是芥草和麦子。进入扬州，一片萧条，河水碧绿凄冷，天色渐晚，城中响起凄凉的号角。我内心凉，感慨于扬州城今昔的变化，于是自

8、创了这支曲子.千岩老人认为这首词有<黍离〉的悲凉意蕴。【思考】问题1.概括词前小序交待了什么内容？明确：交代了吋间、地点和见闻、写作原因及他人评价。写