《老人与海鸥》学案

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1、.word可编辑.《老人与海鸥》学案　　【教材理解】　　《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇文。这组讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的一篇文。本教学重点是练习以较快的速度阅读文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。　　【设计理念】　　本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢

2、于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。　　【学情简介】　　学生和动物有着深厚的感情，保护动物意识强烈，但不会把他与动物之间深厚的感情写具体写真实，所以这节重点放在让学生掌握作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实具体的方法。.专业.专注..word可编辑.　　【导学目标】　　学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、乐谱、歇落、抑扬顿挫”等词语。　　2有感情地朗读文，感受老

3、人与海鸥之间深厚的感情。　　3抓住文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实具体的。　　【导学重难点】　　练习用较快的速度阅读文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴涵的深厚感情。　　揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实具体的。　　【导学准备】　　⒈教师准备：电脑演示文稿　　⒉学生准备：自己读熟文，理清思路，大致概括主要内容　　【时安排】2时　　【导学过程】　　一、聚焦题目知内容。.专业.专注..word可编辑.　　师：和人一样，动

4、物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。在这七单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。这节我们一起学习《老人与海鸥》。（板书题）　　师：谁来读读题，　　生读。　　预设①：当孩子读的干脆利索时，师：你读得真利索，没有拖长音。　　预设②：当孩子拖长音时，师：不要拖长音，干脆利索的再读一遍，好吗？　　师：大家已经读过文了，敢接受我的挑战吗？　　师：第一关：聚焦题目知内容。如果我把题换成“海鸥老人”，看看和“老人与海鸥”有什么区别？　　预设：“海鸥老人”主要讲的是老人一个人，“老

5、人与海鸥”讲的是老人与海鸥之间的事。　　师：说得真好！“老人与海鸥“五个字概括了的内容，这就是题目的作用。一个好的题目就是一块很好的第一印象的敲门砖，是的眼睛。所以，我们今后在写作文时，一定要好好推敲推敲你的题目。　　二、关注词语梳脉络。　　师：第一关大家轻松过关。请看第二关：关注词语梳脉络。　　这些四字词语，你能准确读出来吗？谁来应战？　　撮嘴呼唤　　翻飞盘旋.专业.专注..word可编辑.　　抑扬顿挫　　扇动翅膀　　亲昵说话　　肃立不动　　啧啧称赞　　白色旋涡　　师：预习仔细，掌握准确。大家齐读

6、一遍。　　生齐读　　2师：读着第一组词语，你眼前出现了哪个画面？能否用上这些词为我们描述一番？　　生描述，师：真棒！为难你一下，抛开这些词，用一个字填空：老人---海鸥。　　师：准确。把这个字写在黑板上。　　第二组同上。　　3我们个个都是厉害的。请快速根据这两个画面把分为两大部分：　　生分。　　三、揣摩感情学方法　　师：因为预习充分，我们又轻松闯过了第二关，理清了的脉络。第三关稍微有点难度，大家有信心闯过第三关吗？---揣摩感情学方法。.专业.专注..word可编辑.　　师：老人喂海鸥是一天吗？一个

7、月吗？一年吗？他和海鸥之间渐渐成了什么关系？文中哪句话告诉你这一切。　　预设：　　生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。并谈理解。　　师：“十多年了，一到冬天，每天必来”我知道老人不是一时兴起，而是十多年始终如一日把海鸥当做亲人关心照顾。　　2师：文中哪些地方通过描写老人的外貌、语言、动作、神态，真实生动　　写出了老人待海鸥如亲人。快速默读文第1—13自然段，勾画出相关语句，并选择其中一处做批注。　　生勾画做批注。　　预设：　　（1）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上

8、，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。　　师：这位同学勾画的是老人喂海鸥的一个细节描写，并从几个动词体会到老人的动作娴熟、对海鸥的那份爱是那么执着，你说出了大家的心声，谢谢。　　师：对这处，谁还有补充吗？　　生补充。.专业.专注..word可编辑.　　师：那么怎样读才能读出老人动作娴熟，爱得执着？　　生读。　　师：老人的动作这么娴熟，与海鸥