《11减几》教案1

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1、《11减几》教案教学内容教科书第84～85页。教学目标1、通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。2、初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。3、养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。4、在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。教具、学具准备教师准备：多媒体投影仪、课件。学生准备：11根小棒（10根1捆）。教学过程一、复习旧知师：今天老师把活泼可爱、蹦蹦跳跳的跳跳龙请到了教室里，想见见他吗？（课件出示）他带来了两道题，你会

2、做吗？1、（课件出示）你能从11倒着数到0吗？2、（课件出示）口算：（抢答）8＋3＝9＋2＝7＋4＝10－2＝15－3＝13－3＝10－1＝10－9＋1＝10－2＋1＝二、创设情境，导入新课（出示单元主题图）师：这是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些数学问题？生：树上原来有12只猴子，下来了4只，还剩几只？生：湖里共有11只鹅，游走了2只，还剩几只？……师：这些问题你们都会解答吗？这些问题都是我们这个单元要学习的新知识，相信大家学了这个单元后就会计算了，大家有这个信心吗？今天我们就来学习11减几的问题。（

3、板书课题）三、新授1、教学例1（1）创设情境，提出问题。（出示例1铅笔图）师：能说一说这幅图是什么意思吗？学生讨论后回答：小男孩有11支铅笔，小女孩要2支。师：要求小女孩要了2支铅笔后还剩多少支铅笔，怎样列算式？学生：11－2。（2）引导操作，探索解决问题的思路。师：这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？学生讨论后回答：11－2中个位上的1减2不够减。师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题

4、的办法。学生边操作边讨论，教师给予必要的指导。师：同学们找到解决问题的办法了吗？先在小组内交流。(学生交流)师：谁愿意在班上介绍你的想法？鼓励学生介绍多种算法，如：学生甲：把一捆铅笔打开，拿出2支给小女孩后，还有8支和零的1支合起来还剩9支。学生乙：把1捆打开，只拿出1支。与零的1支合起来刚好2支交给小女孩，还剩9支。师：同学们说出了不同的算法，但都有一个共同的特点，就是要打开一捆小棒。（教师课件演示打开一捆小棒）（3）反思深化，探索算理。师：同学们分小棒的过程中，为什么都要把这1捆小棒打开呢？（课件动态显

5、示）生：因为从零的1根中拿出2根，显然是不够的。师：太棒了，这“显然”一词用得非常好！学生甲：打开1捆，实际上就是把1个十变成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。（课件动态演示）师：在11－2这个算式中，11表示什么？2表示什么？现在我们用算式来表示分小棒的过程。（教师引导学生根据分小棒来说分法，并根据学生的回答板书）学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并打开。（教师引导学生说：算式中就是把11分成10和1）学生乙：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。（教师板书：先算10－2＝8

6、）然后把剩下的8根和原来零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。（教师板书：再算1＋8＝9）师：看一看，你明白这种算法了吗？互相说一说。学生互相说。师：谁来说一说你的算法？学生甲：逐步减1法。我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减2次，得出11减2等于9。学生乙：连减法。我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。学生丙：想加法算减法。我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。学生丁：破十法。我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。师：你最喜欢哪种算法？学生甲：我喜欢

7、想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。教师：是的，你发现了这个秘密，真不简单！（4）算一算：11－9。师：算11减9等于几？（课件出示11－9）生：你可以这样算……师：比较11－2＝9和11－9＝2，这两个算式，有什么关系？学生甲：被减数相同都是11，减数和差交换了位置。生：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了。2、教学例2教师：（出示课件）谁来说一下图片中的内容？学生：照片上有11个盖碗茶杯，一个小朋友在问：11个，

8、拿走8个，还剩多少个？教师：谁能根据刚才同学介绍的内容，提出用减法算的数学问题？学生甲：照片上有11个盖碗茶杯，拿走8个，还剩多少个？教师：谁能列出解决这两个问题的算式？教师：怎样计算11－8？学生甲：我是这样想的：8加几等于11，因为8加3等于11，所以11减8等于3，11减3等于8。学生乙：计算11－8，我是这样想的：10减8等于2，2加1等于3。学生丙：我是这么想的，先将11减1得10，然后再用10减去剩下