《11减几》教案2

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1、《11减几》教案教学内容教科书第84～85页。教学目标1通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。2初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。3养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。4在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。5形成用数学的意识，初步了解事物间相互联系的观点。教具、学具准备教师准备：多媒体投影仪、课件一套。学生准备：11减几的口算卡片、11根小棒(10根1捆)。教学过程一、探究新知1教学例1（1）创设情境，提出

2、问题。教师：（课件动态出示）从11支铅笔中拿出2支。教师：可以提出什么数学问题?学生：还剩几支铅笔?（课件出示）【点评：整合了教学资源，改变了教材提供的学习素材呈现方式，根据故事的情节自然地引出有探索价值的数学问题，能激发学生迎接挑战，探索新知的热情，同时体现了“学习生活中的数学，学习有用的数学”的教学理念。】（2）引导操作，探索解决问题的思路。教师：要解决这个数学问题，你们打算怎么办？先独立思考，然后在组内交流。小组交流后抽学生在全班汇报。学生甲：我们建议用这样的1捆零1支小棒来分一分，可以解决。学生乙：我们认为可

3、以用列算式来算出结果。学生丙：我们更愿意先分小棒，再把分的办法用算式记录下来。教师：好，就按同学们的意见，先分小棒。比一比，看谁的办法又多又巧！请发言人认真收集各组意见，准备发言。学生积极思考后，分小棒并进行热烈的交流，教师给予必要的指导。教师：请介绍你们的分法，注意倾听别人的发言，完善自己的思路。学生甲：先拿出这零的1根，然后把1捆打开。从10根里拿出1根，1根加1根合起来是2根，把2根分给男生，剩下9根。教师：真不错，同学们想的这些分法都是正确的。（课件演示）（3）反思深化，探索算理。教师：同学们分小棒的过程中，

4、为什么都要把这1捆小棒打开呢?（课件动态显示）学生：因为从零的1根中拿出2根，显然是不够的。教师：太棒了，这“显然”一词用得非常好！学生甲：打开1捆，实际上就是把1个十变成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。（动态演示课件）学生乙：就像平常买东西，零钱不够，就拿整拾元或整佰元的去买。（师生笑着鼓掌）教师：大家的话都很有说服力，那么怎样用算式求还剩多少支小棒呢？学生：11－2。教师：在这个问题中，11表示什么？2表示什么？现在我们用算式来表示分小棒的过程。（教师引导学生根据分小棒来说分法，并根据

5、学生的回答板书。）学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并打开。教师引导学生说：算式中就是把11分成10和1。学生乙：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。教师板书：先算10－2＝8然后把剩下的8根和原来1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。教师板书：再算1＋8＝9教师：看一看，你明白这种算法了吗?互相说一说。学生互相说。教师：谁来说一说你的算法？学生甲：逐步减1法。我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减2次，得出11减2等于9。学生乙：（连减法）我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。学生

6、丙：（想加法算减法）我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。学生丁：（破十法）我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。……教师：你最喜欢哪种算法？学生甲：我喜欢想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。教师：是的，你发现了这个秘密，真不简单！（4）算一算：11－9教师：算11减9等于几？（课件出示11－9）学生：你可以这样算……教师：比较11－2＝9和11－9＝2，这两个算式，有什么关系？学生甲：被减数相同都是11，

7、减数和差交换了位置。学生乙：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了……【点评：教师引导学生自主地从活动情境中发现问题——提出问题——研究策略——解决问题，把学习活动建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这样，充分发挥了学生学习的主动性，使不同层次的学生在探究的过程中都获得丰富的情感体验。既有利于学生思维能力的培养，又有利于促进学生的个性发展。】二、应用拓展1游戏。（课堂活动第1题）教师：同桌做游戏，一位同学写11减几的算式，另一位同学根据算式说出结果，也可由你们自己设计游戏，爱怎么设计就怎么设计。学生设

8、计出的游戏形式，可以是两个学生抽卡片说得数，可以是小组长组织抢答，可以是小组与小组开火车，也可以对口令算数，还可以……2看谁算得对。三、总结思考这节课你收获了些什么？感受最深的是什么？想对老师和同学们提什么意见吗？你还有什么不足？【点评：学生的自评，学生的互评，教师的反思，都在和谐的气氛中交流，有利于进一步提高合作学习的效率，有利于学生养成良