《11减几》教学设计

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1、教学目标:1、使学生在实际情境中，理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法，并能正确的计算。2、在观察屮培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流屮培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点：11减几退位减法的计算方法。教学难点：退位减法的思维过程以及汁算方法。教学关键：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。教学过程：一、创设情境，复习旧知师：（出示

2、猜）孩子们，你们认识这个字吗？（cai）,下面咱们来玩猜一猜的游戏。师：猜一猜它是谁（出示「20圆点图像）学生猜一猜师：到底是什么呢？咱们把这些点有序的连起來不就知道了吗？不过每一步都是有考验的，通过才能连线。咱们以开火车的形式来接受考验，好吗！1、口算9+2=010-5=0□+3=1110-8=04+7二口□+5=1110-3二口10+1二口3+8=010-7=02+□二116+5=□同学们的口算能力真强，下面我们來点难的，不但要会算，还要说出方法，有信心吗?2、说一说计算过程18-8=16-3=17-

3、6=15-3=10-2+1=11-1-3=11-1-6=10-8+1二（连线已完，呈现图像）是可爱的小熊猫，咦！小熊去哪里了？二、悄景激趣、导入新课师：原来贪玩的小熊猫被你们精彩的课间活动给吸引过来了。（视频暂停）能告诉小熊猫你们在干什么吗？生：在玩剪刀石头布的游戏。师：请用数学语言。生：有11个同学在玩剪刀石头布的游戏。（观察真仔细）师：（播放两个同学走的过程）现在有什么变化？生：有两个同学走了。师：这个活动的过程，你能提出一个数学问题，考考小熊吗？生：（师导）原来有11个同学在玩游戏，走了两个，还剩多

4、少个？（多请几名生说问题）师：小熊还没冇学过这样的知识呢？你们來教教他吧!1、列式：11-2=师：（预设：学生能直接得出结果）你的计算能力真强，不过学知识不但要知道结果，还要学习理解他的过程和方法，如果你能说清楚你是怎么算的，那才最厉害。现在请独立思考，想一想怎样计算11-2。（一分钟左右）师：想好了吗？请把你的方法说给同桌听。2、探讨交流计算方法师：现在谁有勇气把你的方法说给全班听。（1）我是想9+2=11,所以11-2=9。师：想加法做减法，你能把前面所学知识应用到新的知识里，证明你的学习能力非常强，

5、老师欣赏你。（2）我用小棒代替11个小朋友，从11根里拿走2根后剩下9根，所以11-2二9。师：摆小棒是个很直观的方法。咱们也来摆一摆、算一算。3、动手操作、探究算理（1）师：请先思考以上问题（出示操作活动要求：①先要准备几根小棒？②11根小棒如何表示？③从这11根小棒屮拿走2根，可以怎么拿？）（2）学生独立操作（3）展示交流师：下面看谁最勇敢，敢上台来把你拿走2根的方法展示给大家看，注意要边说边做。①生1：先拿走这1根，再从这一捆里拿走1根。预设:学生直接从1捆里抽走1根。师质疑:剩下的还能这样捆成1捆

6、吗？为什么？（生：因为10根才能捆成1捆）师：所以应先把这1捆拆开。我们请这位同学再来演示一遍：先拿走这1根，再把这1捆拆开，从里面再拿走1根。（请其他同学口头重复这个过程，加深理解）师：你们的这个过程用算式表示是11-1=10,10-1=9（板书）②生2：先直接把这1捆拆开，拿走2根，再把剩下的和原来的1根合起来。师板书过程：10-2-8；8+1-9（3）小结：同学们有没有发现，不管用哪种方法拿走2根小棒，我们都做了同一件事：就是把这1捆拆开（师演示），这种方法叫做破十法，它是我们学习减法计算的很重要的

7、一种方法，大家一定要记牢哦！三、巩固深入师：小熊猫为了感谢大家教给它知识，特意邀请大家到肯德基森林餐厅去吃午餐。高兴吗？不过小熊只有11元钱，只能请一位同学，请谁呢？当然请坐姿最漂亮的。（组织纪律）师：咱们先去看看价目表，选一样你喜欢吃的食物吧（图片出示）。随意挑选，教学过程基本相同。女U：生：我想吃鸡腿堡（点击进入）师：观察这情景，你能提出数学问题吗？生：小熊有11元钱，买鸡腿堡用去9元，还剩下多少元钱？师：你表达很完整，声音也很洪亮。谁來解决这个问题？生：11-9=2师：你是怎样计算的？生：我是想9+

8、2=11,所以11-9=2师：还可以用什么方法？学生说破十法的过程。师：大家都说得好，这个鸡腿堡送给你们分享吧！四、课中活动师：看大家知识学得这么好，吃得这么开心，静悄悄的餐厅里顿吋热闹起来啦。听：动物们都在说话呐！音乐《动物说话》五、课堂练习1、猜点子师：你们的欢乐声把洞里的小刺猬也吸引过來啦，他也想跟你们玩玩数学游戏，有兴趣吗？（让学生简单说说怎么猜出来的，即：11-4二7）2、保险箱密码趁着小动物们跟大家开心玩游戏的时刻