“十几减几”教学设计

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1、“十几减几”教学设计兰州市城关区一只船小学陈琪军教学内容：人民教育出版社小学数学第二册第15页例2。一、教学内容分析   本节课是在学生学习了“十几减9”的内容，初步掌握“想加算减”的算法之后对其它十几减几的退位减法的教学，在教学中可借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。由于学生对“20以内的进位加法”掌握的已比较熟练，有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”的方法比较快捷，又能同时计算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自由选择计算方法的前提下，重视引导学生学习

2、“想加算减”的方法。二、学生状况分析   我所执教的的学生，大部分年龄很小，在6-7岁之间，正是好玩，好动，自我约束力比较差的年纪，但又具有童真、童趣，喜欢新鲜有趣的事物活动。他们经过了一年级上学期的学习，初步培养了课堂常规习惯，但合作交流、主动探索、语言表达的数学学习能力还比较差。所以我以猫兄弟钓鱼的故事为课堂主线，引导学生在具体的情景中学习数学知识，独立探究和合作学习的方式相结合，让学生自觉地构建自己的知识，学会计算方法。三、学习目标1.知识与技能。1.理解“十几减几”的算理。2.学会“十几减几”的口算方法，正确计算“

3、十几减几”的题目。2.过程与方法。1.通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。2.初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3.情感态度价值观。体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。四、教学活动（一）创设情境，激活思维。师：今天，我们一起来学习新知识：十几减几（板书课题）上课前我们来认识一对新朋友，瞧，就是猫哥哥和猫弟弟，它们最喜欢钓鱼了。1、课件演示：猫哥哥和猫弟弟上星期去了钓鱼，瞧，哥哥钓了6条鱼，弟弟钓了4条鱼，你能根据这幅图提出一个数学问题吗？生：它们一共钓了多少条鱼？哥哥比弟弟多

4、钓了几条鱼？师：它们一共钓了多少条鱼？生：它们一共钓了10条鱼。6+4=10（条）师：这10条鱼当中有几条是猫哥哥钓的？有几条是猫弟弟钓的？也就是说这10条鱼是谁和谁合起来一共钓的？2、课件演示：这星期，它们又去了钓鱼，瞧，美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍。哥哥说：“我们一共钓了13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？”可是金鱼游来游去，弟弟眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，你能帮帮我吗？”（二）探索算法，理解算理。师：怎样才能知道猫弟弟钓了几条黑金鱼？生：用它们一共钓的金鱼减去猫哥哥钓的花金鱼，剩下

5、的就是猫弟弟钓的黑金鱼了。13-8＝5（条）（板书）师：你是怎么计算出13-8的？同学们想一想，再在小组里说一说自己是怎么算的？比一比，谁说的好。1.小组探索交流。2.交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：（1）破十减：10-8＝2，3+2＝5。（板书）（2）因为8+5＝13，所以13-8＝5。（板书）（3）把8分成3和5：13-3＝10，10-5＝5。（板书）（4）往后一个一个减得来的。（板书）3、师：你喜欢哪个方法，为什么呢？（三）尝试运用，多种择优。师：同学们想了这么多好方法，猫弟弟可高兴了。它灵机一动，决定考考哥哥：

6、“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”谁知哥哥马上计算出13-5＝8。（板书）同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！1.学生在小组里交流自己的想法。2.汇报：（1）可能还是破十减。       （2）因为5+8=13，所以13-5=8。（板书）       （3）因为5+8=13，5和8合起来是13，所以13-8=5，13-5=8。（板书）3、师：说一说，你认为猫哥哥可能是用了哪个同学的方法，为什么能这么快呢？学生发言，说明理由。4、课件演示：猫哥哥讲述并演示计算方法：“我和弟弟一共钓了13条鱼

7、，用一共钓的13条鱼减去弟弟的就是我钓的，同样，减去我钓的就是弟弟钓的。5+8=13，13-8=5，13-5=8，我用一道加法题就能算出两道减法题，弟弟，你难不倒我的。小朋友，我是不是很聪明呀！”师：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向猫哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算，算的又对又快。（四）练习巩固，解决问题。师：同学们，猫哥哥和猫弟弟想请我们去它们家做客，你们想去吗？可是，它们喜欢爱动脑筋、爱学习的小朋友，所以，它们出了一些题考考大家，只有做对的同学才能去做客。1、猫哥哥：分一组一组卡片出

8、示以下题目：6+5＝　　    7+8＝　　      4+8＝11-5＝　　    15-7＝　　     12-4＝学生做完后，猫哥哥问：“你是怎么算的，怎么想的，说给我听听吧。”2、猫弟弟：我出的题可比哥哥的难多了。.8+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝1511-3＝□　　16-8＝□　　15