小学四年级语文第二周备课

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1、级索中心小学课时教学案主备人：李鑫使用人：孔文秀课题2、但愿人长久教学目标1、学习生字，学会用生字组词，理解文中的词语“心绪不宁”、“形影不离”、“西沉”、“悲欢离合”、“婵娟”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点1、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。2、增进学生的人文修养，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。课前准备1、布置学生进行课前预习，自学生字，读通文章。2、师生共同收集有关苏轼的生平资料第_1_课时教学过程环节教案设计意图　（一）引入一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏者明月，只有文学家苏

2、轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？请同学们自由朗读课文。（二）初读课文读通读顺1、自读课文，出示要求（1）读准字音，划出带有生字的词语（2）读顺句子，读通全文（3）朗读过程中划出自己不懂的地方2、检查自读情况（1）检查词语的读音与记忆，出示词语品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺苏辙（2）指名朗读课文，每人读一段充分体现了“情”在语文教学中的重要性。对于四年级的孩子应抓住基础。（三）再读课文整体感知每小组读一段，第一段老师读，最后一段一起读回答问题1、这篇课文写的是谁的事是

3、一件什么事？中秋之夜，苏轼在密州，思念他的弟弟苏辙，写下了一首新词。2、作者的感情发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化？为什么会心绪不宁？为什么会埋怨？为什么会宽慰？划出课文中的相关句子读一读。（四）学习二、三小节1、同学们，你们读到了吗？苏轼为什么会心绪不宁？2、学生交流根据学生交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会。A、你从哪里看出他们俩“手足情深”呢？（小时候…….）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又体会到什么，主要从哪些词语中体会到的？3、指

4、导朗读结合学生的交流，请他们读你能读好吗？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时候——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）5、出示《水调歌头》全篇，跟老师读一读，体会作者感情。6、播放《水调歌头》动画（五）作业布置1、抄写重点词语并描红。2、复述课文。在抓住苏轼感情变化的同时，要让学生在情感的接纳和碰撞中发展语言水平，提升人格品质。这篇课文是作者因情而作，字字句句都渗透着作者的“情”，流

5、动着作者的“情”，而要进入作者的感情世界，就必须创设和再现当时的“境”，从而获得与作者相同的情感体验。这种体验的获得与朗读不可分离，级索中心小学课时教学案主备人：李鑫使用人：孔文秀课题2、但愿人长久教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解作者于兄弟的手足之情，体会苏轼的广阔胸襟。3、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，并能活学活用这句诗词。教学重难点1、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。2、增进学生的人文修养，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。课前准备课件第_2_课时教学过程环节教案设计意图（一）复习旧课巩固深化1、课文

6、中表现作者感情变化的词是哪些？并回顾上节课的内容2、师过渡：是啊，苏轼的母亲、妻子和父亲都相继去世了，可以说弟弟苏辙是他唯一的亲人，在这万家团圆之际，他怎能不牵挂着他的弟弟呢？感情朗读第3自然段。（二）继续感悟手足情深1、过渡：牵肠挂肚却又无法相见，他只好借酒消愁，但“酒入愁肠愁更愁”。月亮渐渐西沉，他怎么能安然入睡呢？这时的他，怎么做的？怎么想的？4、出示“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮……这么亮呢？……”（配图）探究“眼睁睁”“，体会苏轼的无奈。5、师：苏轼怎么“埋怨”的？（点一点板书的“埋怨”）生：“无情的月亮啊……变得这么圆、这么亮

7、呢？”老师找出了一轮“月”一个“人”（边板书），请你帮老师完成这个词语填空。板书：月圆人缺6、要是在现代，你和兄弟姐妹的感情这么深，在中秋佳节之际，你会怎么做？7、师：“每逢佳节倍思亲”，再远的距离也阻隔不断苏轼对弟弟的思念，感情越深就越发思念，越思念就越睡不着。在苏轼的眼里，此时的月亮是那么的——“无情”指导朗读（“偏偏”含有责怪、埋怨的意思）。抓住重点词句来理解兄弟情深。拓展延伸，使学生更加深刻理解苏轼的思念之情。过渡：他一直这样不停地埋怨月亮吗？你从下文中哪个词看出来的？（转念）苏轼并没有沉浸在低落和愁苦之中，他要寻求内心的解脱和

8、宽慰。我们来看看他“转念”又是怎么想的。 (三)、体会“美好感情” 1、出示“世上本来就是有悲也有欢……共同拥有这一轮明月！”2、边读边仔细体会，从中你读出了什么？3、引导学生体会苏轼豁达大度的人生态度和热