何绵——《紫藤萝瀑布》教学设计 (2)

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1、年级七年级学科语文课题紫藤萝瀑布课型讲授课总课时2时长90分钟教师教学目标知识与技能目标1、知识目标：多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。过程与方法目标1、通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。2、感悟生命的真谛，思考人生的问题，进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。情感、态度、价值观目标1、本单元以人生为主题，课文都是抒写人生感

2、悟的精彩篇章。要求学生整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生价值观等问题。2、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活教学重点、难点1、重点：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。2、难点：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。学情分析《紫藤萝瀑布》是七年级上册第四单元的第一篇课文，是由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的

3、，奋发的，进取的。本文由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。教师引导、组织学生自主地、合作地、探究地从事学习。教学方法及学法指导教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。（多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。）学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——

4、思——议——写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。在阅读方法上，主要提高朗读能力，引导学生学会自主探究。教学媒体利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。5教学设计个案教师活动学生活动一、创设情境，引入新课展示一组紫藤萝花的图片，学生谈一谈这花美不美，美在哪里？有一位作家看到

5、了这美丽的紫藤萝花停下了脚步，在她的眼里紫藤萝是怎样的呢？让我们一同走进她的《紫藤萝瀑布》（板书）“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。 二、合作交流，生生对话1、走进作者：宗璞：（璞：pú含玉的石头，也指没有雕琢的玉）原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。当代女作家，乃著名哲学家、哲学史家冯友兰先生之女。她自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的

6、文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。她的小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖；创作了大量游记、散文，《丁香结》、《西湖漫笔》等，笔调清雅脱俗，温馨自然，充满情趣、理趣和文化气息。2、精选文中生词，要求学生注意字音字形，通过叫学生起来读及说对词语的理解来检查预习情况，培养学生课前预习的习惯，后学生齐读词语，老师正音（看大屏幕）终极迸溅繁密沉淀绽开伫立忍俊不禁仙露琼浆依傍枯槐凝望伶仃酒酿稀零蜂围蝶阵盘虬卧龙仙露琼浆：比喻美语。盘虬卧

7、龙：表示盘旋曲折的样子。春红已谢：春天的花已经凋谢。忍俊不禁：忍不住笑。迸溅：向四处溅开。三、聚焦文本，师生对话范读课文，感知内容。1、阅读并分析第一段 齐读第一段，投影出示问题：　　看第1自然段，思考独句成段的作用是什么? 　　分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。 2、课文围绕着“紫藤萝”这种花写了哪些内容？请在下列横线上

8、各填上一个词。学生发言检查学生预习情况找学生读生字，解词学生朗读5———花———花———花（看）花（忆）花（悟）花3、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？请找出你认为写的美的句子，读一读，说说美在哪里？从三方面描写紫藤萝：⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。小结：作