如何有效讲评试卷

《如何有效讲评试卷》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、试卷讲评的有效性弥勒市弥阳镇古城小学李红丽试卷评讲课是老师日常教学中经常遇到的一类课型，它主要是矫正学生在答题过程中暴露的问题，规范数学解题的过程，熟练掌握解题技巧，查缺补漏，总结经验。而在平时教学中教师往往忽视教学过程，一般是“为了讲卷而讲”，以完成教学任务为主，忽视学生，致使课堂变成“一言堂”，效果也不好。那么，如何讲评试卷更有效呢?一、讲评及时考试结束后，学生们都急于知道自己考得如何，如果我们能第一时间让学生了解到自己的测试情况，他们就会以更积极的心态认真听老师讲评，以更积极的态度投入学习，学习热情高涨，成绩会出现较大进步。反之，学

2、生对待学习会漫不经心，讲评试卷时不专心听讲，致使老师讲过的题目再来改错还是错题，老师火帽三丈，学生是心不在焉，呜哉！二、分析认真在讲评前，教师要认真分折试题，对学生的考试成绩：最高分、最低分、平均分、优秀率、合格率、各分数段人数的分布、各题的得失分人数、典型错误等分别进行统汁、分析，查找教学中的漏洞和忽视的问题以及产生错误的原因，使讲评更有针对性更见成效。在讲评前，教师须将试题亲自做一遍，搞清楚每一道试题的前因后果、来龙去脉。只有自己将试题研究透彻，才能在讲评课上充分启发学生，充分调动学生的积极性，将知识点、解题的方法和技巧传达给学生，使

3、学生的学习得到提高。三、评价正确试卷批改出来以后，如果成绩不理想，有些教师不是冷静地分析、思考，寻找原因，而是对学生大加批评。这样很容易打消学生的积极性，也容易使他们产生抵触情绪。因此，对学生考试评价要客观、公正。讲评试卷时，应以表扬鼓励为主，充分肯定学生的成绩和进步，同时也要让学生看到自己的不足与差距。从而使讲评真正起到：鼓励进步学生，帮助后进学生，在班级中形成浓厚学习氛围，使学习兴趣高涨。四、不平均用力实际工作中，一些教师习惯了在试卷讲评时一讲到底，无论试题难易程度如何，考得好与不好，对每道题目都进行分析讲解，结果教师讲得辛苦，学生学

4、得累，再考也不见成效。其实，讲评试卷不必平均用力，对重点试题要舍得花时间精雕细刻，对不重要的题目或本身有问题的题目，要略讲或大刀阔斧地砍掉；失分率低的题略讲，失分率高的题目要详讲、讲透。对那些普遍存在问题的出错率高的题目进行重点剖析时，可适当地配上相应的练习题，以便学生复习巩固。切忌就题讲题，这几点应该是试卷讲评的法宝。五、不就题讲题在试卷讲评时，教师不能仅满足于纯粹讲清某个问题，还应注重方法与技巧的点拨。学生掌握了解题的正确方法，就会转变成吸取知识、解决问题的巨大力量。在讲评时，应让学生成为课堂的主人，让他们积极参与到教学过程中，允许他

5、们讨论、发言，应着力启发诱导学生分析解题范围、角度和方法，辨析题目中设置的迷惑点。不能简单地给个答案，而应是就题论理，通过讲一题带动一片。在讲解典型题目时，一定要注意探求题目的多变和多解,在求解过程中，启发引导学生进一步领会基础的知识、规律，把握解题的思路、方法和技巧。这样既使学生改了错纠了偏，又切实地补了知识上的漏、能力上的缺。六、讲求实效讲评课也像其他课一样，要讲求实效。我的讲评课通过实践，我认为还是很有提高性的。我是这样进行的：一、试后，认真分析，课上一个一个唱出学生成绩并给以简单评价，表扬进步学生，提醒学习下滑学生；二、学生看题首

6、先检查自己的分是否错误，改正自己能改正的错题（学生自纠）；三、学生以小组为单位互相讨论和指正出错的题目（生生互纠，组内释疑）；四、教师讲解失分率高和普遍存在问题的题目；五、布置家庭作业：用作业本抄错题目，不做答案，留够空隙做题。六、过两天再安排一节课改正作业本上的错题，老师随堂批改，当堂面批，及时面对面指出错误。完成的学生及时帮扶困难学生。学生对知识的掌握再次得到复习和掌握，够扎实吧！注意了和做到了以上这些，才能真正达到考试的终极目的，最大程度地发挥学生的作用，把学生能自己解决的问题交给学生，有效地避免了教师的“一言堂”，教师只是针对普遍

7、存在的疑点、难点及混点精讲，起到强调的作用。再通过改错，以达到巩固知识的目的，真正使试卷讲评成为教学的有机组成部分并达到最佳效果。小学“试卷评讲”课堂模式一、测评简析目标：让学生了解自己的成绩在班上的情况。操作：教师口述的方式进行介绍。二、自我纠错目标：把学生能自己完成的任务还给学生，充分发挥学生解决问题的主动性。操作：学生自纠，生生互纠，组内释疑……三、精讲点拨目标：矫正学生存在的共性问题，解决疑难问题，规范解题方法。操作：根据学生提出的疑难问题，教师讲解。一是学生存在的共性问题，二是讲清疑难点，三是强调其它应该注意的问题。四、巩固复习

8、目标：学生演练错题集上的自错题，巩固所学知识。操作：学生独做—教师面批—学生互帮—巩固提升。