精彩朗读，让语文课堂活力四射

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1、南宁市小学老师论文、案例评比参评学科：语文论文题目：精彩朗读，让语文课堂活力四射作者姓名：李道麟所在县、单位（学校）：武鸣县两江镇白云小学精彩朗读，让语文课堂活力四射武鸣县两江镇白云小学李道麟[内容摘要]朗读是理解语言的有效手段，在教学中只要教师精心设计情境，就会激发学生的朗读情感。语言的描绘、音乐的渐染、图画的再现、角色的扮演等，有机结合运用，更能发挥朗读的特殊效应，增强情感表达，培养语感，提高学生的朗读水平，整个语文课堂就活力四射。[关键词]创设情境引发兴趣特色范读融情于声反复练习带领感悟注重评价引发信心　“读”是语文学习中必不可少的十分重要的一部分。

2、古人云：“书读百遍，其义自见。”新课标也指出：“朗读可以营造十分好的学习气氛，可以提高文学素养、培养语感，有助于语言累积，要增强朗读训练的指导，教育学生的朗读本领，提升学生的朗读水平”。所以，要在语文学习中“入门”，乃至“登堂入室”，一定在“读”上下功夫。那么如何增强课文朗读训练呢？下面结合教学实践谈谈我的一点浅见：一、创设情境，刺激引发兴趣1.音乐伴奏。音乐是一种特殊的语言。在朗读教学中，配上合适的音乐，能帮助学生领会文章的意境。比如：在教学《十里长街送总理》一文时，我指导学生抓住“等灵车、望灵车、送灵车”三幅场景的描写，扣住人物的神色、姿态和动作描写，

3、采纳应用配乐朗读的方式，配上悲壮的音乐，以声传情，以情动人，把学生带到了庄严、肃穆的送别场面，刺激引发了学生对敬爱的周总理的无限悲痛，将那时那种巨星殒落天地悲壮情境再现出来，学生如亲自到了那个境地，深受感染，从而使学生加深了对课文内容的理解。2.读中巧设背景。从心理学分析可知，人的思维、想象等心理活动是受情感制约的，是在一定的条件允许下因情感的冲动而萌生的。教师应依照文章的特征设置背景，使学生受到情感的感染，直觉思维、想象思维、形象思维得到不一样程度的发展。3.担任角色。在朗读中，让学生担任角色，能让学生积极参加，最大限度地发挥他们的主观能动性，使其乐于朗

4、读、勤于朗读、善于朗读。有的课文内容十分抽象，学生对文中描述的内容比较生疏，经过老师巧妙地创设情境，能激起学生朗读的兴趣，协助学生展开想象的翅膀，使文章的内容形象地展现在他们眼前，从而使他们深刻领会作者所要表达的思想感情。二、特色范读，融情于声反复练习，带领感悟老师在备课时，应该注重备“范读”。由于范读是朗读教学中任何指导方式都没有办法取代的，它能唤起学生的注意，刺激引发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提升学生的朗读和欣赏水平。所以，范读中老师的语言具有强烈的艺术感染力，特色范读能披文入境、融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、其情感

5、染学生，创设富有感染力的气氛，使学生对文本产生共鸣。另外，范读时机的挑选要恰当，对于低年级学生来说，课前的范读既能够引导学生读准课文，以教师的声音和感情来感染学生，引声动情，使学生进入角色；又能刺激引发学生学习的兴趣，为学好全文作好铺垫。课中范读，老师应挑选关键点的段落或特殊的句子加以示范，来协助学生理解句子中的词语，从而协助学生理解全文。三、反复练习，带领感悟每次朗读有不一样的要求，阶段的朗读也需要有关键点要求。一开始，对学生朗读关键点要求是要做到字正腔圆、口齿清晰，读准字音。接着，关键点在消除不正确的拖音，要读得轻盈。尤其是一年级学生读的文章多数是语调

6、轻盈的，适合训练消除拖音现象。消除拖音常常与学习停顿一起进行，但也存在有不一样的侧关键点。必要指出的是，有部分班级学生读书一字一顿的，很生硬，很不自然。这样读书，拖腔拖调的情形是消除了，可是假设为了不拖腔就杜绝拖音，那便是倒洗澡水的时候一同倒掉了盆里的小孩了。朗读中肯定有拖音，句中的停顿有时候是音断意不停，有时候便是以拖音来处理的，朗读中的重音也常常必要拖长音调。四、注重评价，刺激引发学习信心课堂上，老师准时的评价、点拨是最直接最可行的刺激引发学生信心的本领。在课堂中，我常常这样激励学生：“到现在为止，你是读得最出色的。”“这个句子你读得多好啊！”“你读得

7、真好听，但是，要是加上表情就更好了。”例如，在教学《葡萄沟》这篇课文时，让学生初读课文后，我问：“你喜欢的葡萄沟是怎么样的？美美地读一读这一部分。“一名学生读了这一句：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。学生读得很流利，但缺乏感情。我说：“你读得真流利，声音响亮，口齿清楚，并且没读错一个字，假设你能读得让大家觉得葡萄沟的葡萄真美啊，就更好了。”我又请了一名学生朗读，当学生读到“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”时，我咂咂嘴巴，学生都笑了。我说：“葡萄沟的葡萄真美啊！真想摘一串尝尝。”　　我想，

8、这样的评价，让读书的学生如沐春风，对其他学生举到一种带领和教育的作