融入游戏,让小学语文课堂活力四射

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融入游戏,让小学语文课堂活力四射  摘要:小学语文教学是一门科学,同时也是一门艺术,游戏教学在小学语文教学中的应用是小学语文教学的一个创新,也符合小学生心理成长的阶段特点,在这个游戏教学过程中,教师要把握好教材,根据教材制定好活动内容,让学生在游戏的过程中学到知识,这样的教学方式不仅使学生获得了快乐,也在快乐中学到了知识,达到了教学的双赢。  关键词:游戏教学;小学语文;运用;探索  爱玩、好动是孩子们的天性。在小学语文教学中,若教师能够顺应学生天性,适当引入游戏,则可创造出富有趣味、轻松愉悦的学习氛围,让学生在游戏中、竞赛中快乐学习,学会创造。当然,在开展游戏教学时,教师要根据具体教学实际,选用适宜的游戏方法,提高教学有效性。  一、小学语文游戏化教学的重要性  1.激发学习兴趣  在小学生的学习中,兴趣是出发点。小学生们会对自己感兴趣的东西去主动探索学习,主动的探索会让他们产生一种积极学习的动力。游戏化教学可以使学生们产生积极性,主动性。  2.促进学生智力的发展   游戏化教学都包含着智力的成分,因此有利于提高学生的智力。游戏能锻炼小学生的判断力、观察力、想象力等。在游戏化活动中,学生通过搜集材料等培养学生的组织能力、科学精神,游戏化教学活动还有利于学生的思维发展。  3.促进学生的修养的提高  小学语文的教学中,也包括了其他的很多方面,比如说文字、色彩、图像、动作等。小学语文的游戏化教学包括唱歌、画画、朗诵等活动,这些活动可以使得学生在无形之中学到知识,提高自身的修养。在游戏活动中,小学生们也能学到诚实、独立、合作、服从等多方面的美德。  二、小学语文游戏化教学的方法  (一)拼音教学游戏化  游戏化教学并不是带学生在课堂上玩游戏,游戏化教学更注重采取多样化的教学手段。拼音教学在小学语文教学中占有重要地位,新课改倡??拼音教学注重趣味性,多采用游戏、活动等符合学生认知特点的教学方式。所以拼音教学中教师可以采用多样化的游戏教学,完成教学内容,提高教学效果。  如复习“声母、韵母”内容时,教师可以设计“投信” 游戏,课前准备好两个邮箱,分别写上声母和韵母。课堂上告知学生:邮递员叔叔忙坏了,今天我们帮邮递员叔叔排忧解难,帮他投信好吗?学生拿着写有声母与韵母的信开始投递,师生一起唱:邮递员叔叔来到了,请你帮忙把信放到邮箱里。学生投对了就给予表扬,如果投错了,可以让他找一位同学帮他投信。这样的游戏寓教于乐,学生参与的积极性很高,不仅能加深对所学知识的印象,还能提高教学效率。再如拼音教学中,教师可以设计读拼音比赛游戏。学生熟悉要教学的拼音发音后,分组开展拼音朗读比赛,看看哪个小组发音最标准。小学生爱表现,参与的热情很高,都投入了百分之百的专注力进行练习,这样学生不仅掌握了读音发音技巧,还会激发学生的兴趣。  (二)识字教学游戏化  识字是一项枯燥又繁重的工作,而识字是小学语文教学的重中之重,学生识字的多少会直接影响到语文学习质量。由于小学生自身认知能力有限,再加上汉字比较抽象,如果教师还沿用传统的教师读、学生跟读的教学方法,学生会觉得枯燥乏味,导致学生学习中热情不高、注意力不集中。这就要求教师结合教学内容,采用合适的教学方法,引入游戏化教学不失为一种有效方法。  游戏化教学在识字中的应用方法有很多,如卡片游戏、字词接龙游戏、猜谜游戏等。如复习生字时,教师可以设计打牌游戏,将生字卡制成扑克牌的大小,学生分组进行游戏。要求学生一边出牌一边读上面的生字,读对了,牌就能打出去;读错了,牌不能打出去,必须收回。游戏最后,有的学生手里还有没打出去的牌,即学生不会读的字,教师可以让学生请教其他同学,读对牌上的字后,就可以打出去了,从而调动学生的学习积极性,体验成功的乐趣。再如教学汉字“阳、鸟”时,单纯讲解比较抽象乏味,教师可以借助卡片或字词接龙等游戏帮助学生记忆。教师拿出带有图片的卡片,上面写有“太阳”、小鸟”,然后问:太阳的“阳”是怎么写的?小鸟的“鸟”是怎么写的?这样能集中学生的注意力,等学生认识这个字后,可以让学生进行字词接龙游戏,用所学的两个字分别组成字词接下去,如果接不上来就要表演一个节目。这样不仅能调动学生的积极性,还能增进生生之间、师生之间的沟通、交流,提高教学效果。   (三)写作训练游戏化  小学语文教学中,作文教学既是重点,又是难点,语文教师普遍认为作文难教,学生觉得作文难写。将游戏运用到作文教学中,能加深学生对问题的理解,并能使学生感受到写作的乐趣,变要我写为我要写、乐于写,激发他们写出更好的作文。如以“人物外貌描写”为题进行作文时,教师可以先让学生做一个游戏。游戏设计为:请你猜一猜。要求学生认真观察身边某一个同学的外貌,用一段话描述其突出特征,最后写上他的姓名。教师收上纸片后,随意抽取一张念给学生听,让学生猜猜写的是谁,如果学生很容易就猜对了,说明小作者观察的比较详细、准确,对人物突出特征把握的比较好。如果猜不出,说明小作者没有突出人物特征,还需要加强练习。这个游戏中,教师只是创造了一个环境,中间的观察、描写都是学生自己完成的,游戏最后教师再进行适当点播。这样不仅能加深学生的印象,还能训练学生的观察能力、写作能力。  (四)阅读教学游戏化  阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,通过阅读,学生能获取一定的知识,并能与作者进行情感交流。但小学生知识水平较低,这会阻碍对文章内容比较透彻的理解,会挫伤学生学习的热情。因此,阅读教学中教师可以采用游戏化方式,如教学《乌鸦喝水》时,学生可能对乌鸦一颗一颗放石子的行为产生疑问,教师可以提前准备好相应的瓶子、石子、乌鸦的头饰等,请一位学生带上乌鸦的头饰上台表演乌鸦这个角色。学生观看中,自然就能理解乌鸦衔石子的原因,因为乌鸦直接喝水是喝不到的,必须想办法。   总之,新课改下的小学语文课堂应该是充满趣味、活力四射的课堂。作为一名小学语文教师,必须摒弃传统的“灌输式”教学方法,必须从小学生的兴趣点出发,从小学生的认知心理出发,通过丰富多彩、形式多样的游戏构建趣味化的语文课堂,使学生快乐学习、快乐生活。  参考文献:  [1]钟玮.如何在语文课堂中贯彻“游戏精神”[J].课程教育研究,2015(9)  [2]梁凤荣.构建小学语文快乐识字课堂的探究[J].新课程学习,2014(1)

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