《一共有多少天》教案2

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1、《一共有多少天》教案1课时学习目标1.结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。2.会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。学习重点和难点1.重点是自主探究7的乘法口诀。2.难点是区别易混的两句口诀：六七四十二与四六二十四；通过推理记忆口诀。教学准备幻灯片。教学过程一、情境导入时间过得真快，转眼又是一个星期，同学们知道每周有多少天吗？导入之后也可以复习与七相关的乘法口诀，比如，一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五

2、，六七四十二。让学生在已有认识发展水平的基础上，利用正向迁移，引导学生独立思考，主动探索7的乘法口诀。二、自主探究，编写口诀1.说一说，填一填。借助“一个星期有7天”这个学生熟悉的生活情境，引导学生用加法推算出2个、3个、……、9个星期有多少天，为编制7的乘法口诀做准备。活动之前让学生说一说第一行的数表示什么？需要知道什么条件才能算出每一列有多少天？（1）前面几句可以让学生小组内互相提问并说一说。（2）鼓励学生利用已学过的乘法口诀进行推算。（3）在填写表格的同时，让学生说一说是怎样计数的，在2~5的乘法口诀学习过的基础

3、之上会有人能表达出“1周有多少天，几周有多少天”。如果没有人能明确表达，要耐心引导学生说一说“1周有天，2周有天，……”注意累加思想的运用。（4）抛出问题：有什么规律帮助你记得更快吗？通常学生会说“编制7的乘法口诀”，引导学生独立完成编制。2.你能编出7的乘法口诀吗？（1）预留足够时间让学生编制，在前面复习了与“七”相关的已经学习过的乘法口诀，学生应该能很快完成其中这些已经学习过的；把重点放在“七七四十九”，“七八五十六”，“七九六十三”几句上。（2）部分学生可能要通过引导从不同角度观察来编制，例如，“如果忘记了某句乘

4、法口诀怎么办？”、“二七十四，再加一个七就是……”，启发学生找联系、找规律去完成记忆旧知，去完成编制新的。最好结合找几组“相邻口诀之间相差多少个七”与“不相邻的口诀之间相差多少个七”，引导学生发现乘法口诀也可以累加。（3）借助点子图、数线帮助学生直观理解乘法口诀意义。在理解意义的同时，帮助学生完成已学口诀之间的关系，新旧口诀之间建立联系。（4）展示部分学生作品并评价。（5）呈现教材中点子图，强化与验证学生独立编写情况。分两步完成：①只呈现结构，让学生集体（前几句）与个体（后四句）结合共同完成。问：“此句乘法口诀能否用上

5、面的某两句乘法口诀的和来表示？请说出这两句乘法口诀并在点子图上画出来”，比如，7×7这句可以用“1×7＋6×7”、“2×7＋5×7”、“3×7＋4×7”；后三句每一句都可以如此提问，只要合理都是对的。后续还有强化训练。②呈现答案核对。注意：在乘法口诀的学习过程中，结构编排基本相同，要相信学生的独立与合作完成的能力。3.7×8=？淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，填一填。（1）借助数线图计算并理解口诀之间的内在联系，加法分段也就是乘法口诀（结合乘法意义）要分段相加，看懂图意后应该能独立完成。（2）加法分成几段，就会出现

6、几句乘法口诀分段相加，如果接受较好，也可以尝试延伸到3段，在说一说环节中一定要结合乘法意义。三、丰富练习，应用口诀1.练一练P81页第1题。看图列式计算。（1）鼓励学生采用多种方法计算，培养一题多解，训练思维的灵活性。比如，可以横着数，也可以竖着数，也可以平均分成两段来数一数。（2）小组交流计算方法，强调结合乘法意义说一说。如果有什么2.练一练P81页第2题。运用一句乘法口诀，可以写出两个乘法算式。3.练一练P81页第3题。（1）独立完成，集体订正。（2）提醒学生认真审题，看清运算符号。4.练一练P81页第4题。感受文

7、学作品与数学的关系，感受工具学科在阅读中的体现。5.练一练P81页第5题。乘法口诀复数较大时，学生记忆会困难，加强操作活动建立清晰的表象，发挥数线的直观作用，帮助理解乘法口诀之间的关系，比如，忘记了7×7，但能记住7×1＋7×6，或7×2＋7×5，或7×3＋7×4就可以借助数线图来记住7×7的结果。6.补充练习第1题。注意，标题文字数不计在内。（1）先听一遍，可让学生跟读。（2）说一说是怎样计算的。7.补充练习第2题。注意方队（方形的队列）与方向的教学。（1）找出每一列或每一行有几个人，让学生自己画一画是怎样站队的。（

8、2）结合课件示意图说一说是怎样计算的。（3）展示部分学生作品。四、本课小结与评价