《一共有多少》教案2

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1、《一共有多少》教案教学目标(1)知识目标:在具体的情境活动中,让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法;让学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆,初步理解加法含义;使学生能够看图说图意,并能够正确列式计算。(2)能力目标:培养学生观察、比较、口头表达的能力,渗透数学来源于生活,理解数学与日常生活的紧密联系,并运用于生活的辨证唯物主义思想。(3)情感目标:通过探究活动,激发学生学习的热情,培养学生主动探究的能力,让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重难点重点:初步感知加法的意义,学会5以内数的加法。难点:能够看图说图意,并能够正确列出加法算式计算。教学过程本节课主要由五个

2、环节来完成:(一)创设情境,初步感知“合在一起”的过程。1、猜谜导入。谈话:同学们,喜欢猜谜语吗?下面请同学们猜一猜一种学习用品:“黑心肠,尖尖头,走起路来全靠头;直着走,横着走,肚子空了就不走”。学生猜谜底:铅笔。用生动有趣的谜语导入新课,既能吸引学生的注意力,又能自然过渡到下一个数学情境中,为提出加法问题做铺垫。2、说一说,提出问题。课件出示笑笑左手拿着2枝铅笔,右手拿着3枝铅笔。你看到了什么?能提出什么问题吗?学生说出笑笑左手拿着2枝铅笔,右手拿着3枝铅笔。提出的问题可能有多种多样,抓住:一共有多少枝铅笔?适时板书。同学们真聪明,你们提出的这个问题太有价值了。一共有几支铅

3、笔?这节课我们就来学习“一共有多少”。(板书课题)3、数一数,一共有几枝铅笔。谈话:请同学们数一数笑笑手里一共有几枝铅笔?(课件出示图二:笑笑两手一共拿着5支铅笔。)(二)说一说,数一数,有几只熊猫?1、课件出示情境图2:你看到了什么?能提出什么问题?学生总结出:有3只熊猫吃竹子,2只玩耍,一共有几只?2、抽象概括,用圆圈表示熊猫,数一数。教师引导学生使用符号代替法来代替生活中的实物,先画3个圆圈表示3只熊猫,再画2个圆圈表示2只熊猫,合在一起数一数一共有5个圆圈。(三)认识加法算式,明确加法的意义。谈话:把铅笔合起来,把熊猫合起来,可以用加法算式来表示。板书3+2=5。学生齐

4、读算式:3加2等于5。教师讲解:算式中的“+”叫做加号。请你用自己熟悉的物品,说一说3+2=5。(四)运用加法含义,摆一摆,算一算。1、学生看图说一说图意。2、自主练习,用学具摆一摆。3、列出算式,填一填。4、班级汇报交流结果。用学具摆一摆,可以让学生进一步感受把两个数量合起来的过程,深入理解加法表达的意义。(五)巩固练习,拓展提升。1、试一试。(1)一共有多少?通过看图,学生基本会正确列出加法算式,但是由于角度不一样列的算式也不一样,只要讲出道理都应该值得肯定。让学生独立列出算式,并说出你为什么这样列。第一步引导学生看图,要把同类的车子合起来,与警察没关系。第二步学生独立列式

5、计算。□+□=□,□+□=□。第三步组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。(2)说一说。用1+4=5讲故事,根据四幅图给的素材,讲一讲1+4=5的意义。学生用一句话,说一说自己编的故事。班级汇报交流。2、练一练。(1)第1题,放手让学生计算出结果,对学习有困难的学生可让其先摆学具,直观得出算式结果。(2)第2题,让学生看图,独立列出算式,再进行小组交流,第2幅图画会出现2+3=5,3+2=5两种情况,教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义,从不同角度观察图,列出不同算式。

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