小学“统计与概率”课堂教学的误区及矫正策略的研究【毕业论文】

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1、本科毕业论文（20届）小学“统计与概率”课堂教学的误区及矫正策略的研究17摘　要【摘要】01年新课标颁布，“统计与概率”作为一个独立领域贯穿于义务教育数学课程的始终，这在我国的基础教育阶段前所未有。尽管这方面内容的教学已经越来越受到师生及相关研究者的重视，但从实际的课堂教学来看，尴尬、误区仍普遍存在。本文以此为出发点，分析《标准》中小学数学“统计与概率”的教学目标和要求，结合小学“统计与概率”课堂教学情况与师生相关知识素养，具体分析，对误区进行分类、归因，提出实践性较强的矫正策略。【关键词】统计与概率；教学目标；教学误区；矫正策略Abstract【ABSTRACT】NewCurricu

2、lumissuedin2001,"StatisticsandProbability"asanindependentfieldofmathematicscurriculumthroughoutthecompulsoryeducationhasalwaysbeen,whichisunprecedentedinChina'sbasiceducation.Althoughthecontentofthisteachinghasbeenmoreandmoreattentiontostudents,teachersandrelatedresearchers,fromapracticalpointof

3、viewofclassroomteaching,embarrassment,misunderstandingisstillprevalent.Thisarticleasastartingpointtoanalyzeschoolmathematics"StatisticsandProbability,"theteachingobjectivesandrequirementsinthe"standard",combiningprimary"StatisticsandProbability"classroomTeachingsituation,withteachersandstudentsk

4、nowledgeliteracy.specificanalysis,classificationerrors,duetoputforwardamorepracticalStrongcorrectionstrategy.【KEYWORDS】StatisticsandProbability;Teachingobjectives;Teaching'sMisunderstanding;OrthodonticStrategies17目　录摘　要IIAbstractIII目　录IV1前言11.1研究背景11.2研究意义21.2.1新课标的要求21.2.2教学实践的需要32相关概念界定及理论分析32

5、.1统计与概率32.2教学误区42.3相关理论及依据43小学“统计与概率”教学现状调查及分析43.1“统计与概率”课堂教学情况调查43.2“统计与概率”教师学科素养调查63.2.1教师问卷结果分析63.2.2教师访谈结果分析73.3“统计与概率”学生学习情况调查84小学“统计与概率”调查结果的归因分析104.1师源性因素分析104.2生本性因素分析104.2.1传统思维影响114.2.2生活经验干扰114.2.3认知水平阻碍114.3《标准》及教材因素分析114.3.1教学目标过高114.3.2教学内容单一115小学“统计与概率”课堂教学误区的矫正策略125.1加强培训，减少师源性错误

6、125.2借助媒体，摆脱抽象思辨125.3取材生活，激发学生兴趣125.4强化活动，减小直觉误差136结束语13参考文献14附录16171前言1.1研究背景我们正处在一个信息社会，我们的生活正在被以数据所构成的信息包围着，我们的周围到处有无法确定甚至不可预测的随机现象。因此，学会收集、整理、描述和分析数据并进一步从中做出合理决策己经成为公民一种非常重要的能力，而这种能力应该从小学开始进行培养。将“统计与概率”初步知识纳入到小学数学课程体系，在国际上早已达成了共识。2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》（以下简称《标准》)，把“统计与概率”作为一个独立的板块与“数与代数

7、”“空间与图形”“实践与综合应用”并列，贯穿于义务教育数学课程的始终[1]。自此以后，有关“统计与概率”的教学实践和研究成为中小学课程改革的热门，但与此同时，教学中存在的问题也逐渐暴露出来。不少教育专家、学者以及一线的数学教师陆续展开了对“统计与概率”教学的分析和研究。如小学数学教育专家胡松林从统计图表的绘制到统计观念的培养分析了小学数学统计教学目标的演变过程。他认为在不同的年代《大纲》对统计知识的要求有较大的差异。从大纲的几次修改来看，统计教