2019-2020年五年级语文下册 3.早 2-1教案 苏教版

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1、2019-2020年五年级语文下册3.早2-1教案苏教版教学目标：认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。重点难点：重点：1.有感情的朗读课文。2.学会本课生字，并理解由生字组成的词语。难点：1.结合课文内容，体会作者写梅花的用意。2.通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。教学准备：投影仪教学时间：2课时第一课时一、导入1.谈话：大家有没有听说过

2、“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。2.板书课题：早，生齐读课题。3.质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？二、初读课文，自学生字1.带着上述问题自读课文。要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。2.自学生字新词。3.提出文中不理解的词语，共同解决。4.快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？三、指导分段1.这篇课文是按什么顺序写的？2.按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。3.班级交流。四、指导朗读1.提出难读之处。2.教师指导朗读，学生练读。3.指名读。五、指导写字1.仔细观察字型以

3、及间架结构。2.提出难写的字。3.师指导书写。4.生临写。六、布置作业1.有感情的朗读课文。2.练习写生字。附送：2019-2020年五年级语文下册3.早2-2教案苏教版教学目标：认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。重点难点：重点：1.有感情的朗读课文。2.学会本课生字，并理解由生字组成的词语。难点：1.结合课文内容，体会作者写梅花的用意。2.通过鲁

4、迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。教学准备：投影仪教学时间：2课时第二课时一、复习检查：1.听写课后练习3的词语：2.这篇课文主要写什么？3.齐读第一段二、精读课文：精读第二段：（1）出示：三味书屋的挂图　　这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。（2）指名说图中的陈设，师评价：　　（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）（3）课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。　　①　指名读　　②　讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前—

5、—东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）　　　找一找鲁迅的书桌③　教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）　　④　生看图练说三味书屋的陈设：　　⑤　指名说　　（体会作者叙述有条理，语言简洁）（4）自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？　（还写了闻到的清香和想到的）　　过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。精读第三段：默读课文第5--8自然段：　（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。　（2）交流：　①找出课文中

6、写梅花的句子，读一读。　　迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。　　说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。　　②说说作者为什么要写梅花？　(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。)理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。　①“从那以后”中“那”指什么？（上学迟到，被老师批评。）②鲁迅为什么会迟到？（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）　③体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得

7、已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。出示：　要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。　①这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）　②这句话告诉我们什么？（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。）　③再次讨论作者为什么要写梅花？　　（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。）（以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。）三、总结拓展：1.说说课文为什么以“早”为题目？2.还可以用什么作为课题？　（访问三味书屋、东风第一枝）3.推荐

8、阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》四、完成作业：选择阅读推荐的课外书。小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页