五年级语文下册 早 4教案 苏教版

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1、《早》【教学目标】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。4．正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点、难点】1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2．初读课文，初步了解课文内容，能正

2、确、流利地朗读课文。【第一课时教学过程】一、揭示课题1．板书：3早2．这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题，同学们想知道什么？（课题“早”指什么？课文主要写什么？） 二、初读课文1．自学课文（1）提出自学要求:①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。③思考课文主要写了什么。2．检查自学效果。6（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。（2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。诗云、子曰：云、曰，表示

3、说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。3．默读课文，给课文分段。（1）同座讨论。（2）集体交流。①课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？按访问三味书屋的顺序，分段。第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。第二段（第2~4自然段）：三味书屋的陈设。第三段（第5~8自然段）：

4、有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。②课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历4．分段朗读课文。三、指导书写生字1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2．引导评价，适当范写。（强调“蔬菜”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展：“琥”、“珀”是左右结构，写时要左窄右宽）3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。四、作业1．练读课文。2．搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。第二课时

5、【第二课时教学目标】1．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。2．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。3．正确、流利、有感情地朗读课文。【第二课时教学过程】6一、复习检查1．听写课后练习3的词语：2．这篇课文主要写什么？（这是一篇精美的游记。作者介绍了三味书屋，重点交代了书桌上“早”字的来历。教育人们“珍惜清晨，珍惜春天”，学习先生“时时早，事事早”的精神。）3．齐读第一段二、精读课文精读第二段：1．出示：三味书屋的挂图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。2．指名说图中的

6、陈设，师评价：（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）3．课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。（1）指名读。（2）讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌（3）教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）（4）生看图练说三味书屋的陈设。（5）指名说。（体会作者叙述有条理，语言简洁）4．自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（还写了闻到的清

7、香和想到的）过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。精读第三段：1．默读课文第5-8自然段：2．思考讨论：课文一共写了哪几种“早”？3．书桌上的早字是怎样来的？4．理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。（1）“从那以后”中“那”指什么？6（上学迟到，被老师批评。）（2）鲁迅为什么会迟到？（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）（3）体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋

8、斗了一生。5．课文为什么要写梅花？（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。（2）交流：①　找出课文中写梅花的句子，读一读。迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。②　说说作者