2019-2020年五年级语文上册 莫高窟 4教案 苏教版

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1、2019-2020年五年级语文上册莫高窟4教案苏教版教学目标：知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2～4自然段。能力目标：能用课文中的句子概括自然段意思。情感目标：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重难点：1.品读理解并背诵课文第二至四自然段。2.学习围绕中心句点面结合地把内容写具体的方法。课前欣赏：中国的世界文化遗产教学过程：一、复习旧知，导入新课。1．这节课，我们将继续走进神秘的莫高窟。读题。2．上节课的学习让我们知道，莫

2、高窟是祖国西北的（），是举世闻名的（），是我国古代劳动人民（）。3．其实，《莫高窟》这篇课文也是一座美词佳句的宝库。出示词语，读词。你们发现，这组红色的词有什么共同点吗？（都是描写人物神态的。）你能再说几个这样的词语吗？第三组词有什么共同点？（第三组词都是描写人物动作的）谁再来补充几个？4．课文是从哪几个方面来介绍莫高窟的？板书：彩塑壁画藏经洞二、走进宝库，具体感悟。（一）、彩塑1．请生个读课文第二段，思考：这一段文字是围绕那一句话来写的？2．出示彩塑的图片。猜他们各自的身份。　　师：善于观察可是提高写作水

3、平的一个重要手段。现在请你们挑选一尊最感兴趣的彩塑，从他的外貌，神情和动作等进行全方位的观察，一边看一边和同桌交流一下。3．根据学生的描述：出示：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详等相关的图片和词语，指导朗读。4．总结。这些彩塑真是（个性鲜明，神态各异啊！）谁会通过自己朗读把他们他们不同的神态和个性表现出来吗？指导朗读这一段。5．像这样的彩塑，莫高窟还有——两千多尊，想不想去看看其他的彩塑。老师有个条件，刚才作者用一两个词就写出了彩塑的不同特点，可见作者观察细致，用词准确，我们看了图片以后你也来用一个词

4、描述一下，敢不敢接受挑战。　出示其它彩塑的图片，观察，用词语描述。6．假如你也是一位游客，你想赞叹些什么呢？板书：惟妙惟肖7．总结这么多的彩塑，作者有没有一一描述，事实上也不可能。我们来看这一段文字是什么结构？（板书总分总）　　在分述的时候，作者选取了三种彩塑概括的描述，再对一尊卧佛具体描写，如果说前面是一闪而过的镜头，那么这尊卧佛就是特写的镜头，如果前面是一个平面，那么卧佛就是这个平面上最引人注目的一个焦点，这种写作方法也叫点面结合。（二）、壁画1．自由朗读这一段，思考：你觉得这次作者描写的面是什么？这面

5、上的点又是什么？2．观赏壁画，感受壁画的丰富多彩。3．师配乐朗读飞天这一段，请生想象，你仿佛看到了什么？个读。根据出示的图片，背诵。4．多媒体展示各种姿态的图片。请生仿照书上的句式说。5．说说壁画给你留下的印象。板书：宏伟瑰丽，通过算一算的方式具体理解宏伟。6．总结，看，巧妙的过渡，总分总的结构，点面结合的描述，整齐的排比句，使这段内容给人留下了非常深刻的印象。我们写作时也可以借鉴运用。最后，让我们齐读这一段，再一次感受壁画的宏伟瑰丽，感受语言艺术的魅力。（三）、藏经洞1．这是一座艺术的殿堂，更是一座艺术的

6、宝库。可是他却是命运多舛，历经磨难。让我们走进藏经洞。好好地读一读第四段，圈出重点的词句，同桌交流一下，透过这些词句你知道了什么？体会到了什么？2．交流3．播放藏经洞视频。4．请生谈谈自己的想法。师总结。5．让我们齐读这段文字，感受藏经洞曾经的辉煌，并且记住这段屈辱的历史。三、总结升华，布置作业。1．莫高窟步履蹒跚地走过了两千多年的历史，虽然大量文物被掠走了，但不管他们流落何处，那上面始终刻着两个字“中国”。因为她是中国几千年灿烂文化的体现，是中国古代劳动人民智慧的结晶，更是我们中华民族的骄傲。齐读最后一段

7、。2．谈谈收获。3．布置作业。①背诵课文的第二、三、四自然段。②仿照第二、三自然段的构段方式，以点面结合的写作方法，用“天上的云朵真是形态各异，美不胜收啊！”为中心句写一段话。板书：莫高窟彩塑惟妙惟肖总----分---总壁画宏伟瑰丽面点藏经洞文物众多附送：2019-2020年五年级语文上册莫高窟8教案苏教版一、教材分析1．教学内容分析《莫高窟》选自苏教版第九册第五单元。本单元共有三篇课文，分别从锦绣山川和文化艺术的角度进行文字描述，培养学生爱家乡，爱祖国的情感。本课是最后一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里

8、的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民无穷的智慧和伟大的创造力。课文是以总分总的结构来介绍的。共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。文章从多方面抓住事物的特点进行描写，运用列数字、打比方等说明方法使说明详细具体。无论是用词造句，还是神态描写，表达方法，