五年级语文上册 莫高窟 8教案 苏教版

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1、莫高窟一、教材分析1．教学内容分析《莫高窟》选自苏教版第九册第五单元。本单元共有三篇课文，分别从锦绣山川和文化艺术的角度进行文字描述，培养学生爱家乡，爱祖国的情感。本课是最后一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民无穷的智慧和伟大的创造力。课文是以总分总的结构来介绍的。共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。文章从多方面抓住事物的特点进行描写，运用列数字、打比方等说明方法使说明详细具体。无论是用词造句

2、，还是神态描写，表达方法，结构等方面，都有本年段的侧重训练点。本篇文章描述的内容极具鉴赏性，适合运用展示图片和文字资料相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。2．教学对象分析本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感

3、知，读中悟情，读中领悟写作法等。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。但本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，基本脱离了学生的生活经验，让学生感受神态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，从而真正领略莫高窟的精妙绝伦、博大精深成了教学的难点。因此，充分借助多媒体适时地展现丰富多彩的画面，指导学生通过看、读、想、品等方式阅读课文，感受课文，理解课文，才能够更为顺利有效地突破难点。3．教学环境分析《莫高窟》以文本的形式为我们展示了一尊尊精妙绝

4、伦的彩塑，一幅幅宏伟瑰丽的壁画，文字非常地生动优美。但是课文所介绍的敦煌艺术毕竟与学生现有的知识基础存在一定的距离，我们也不可能真正带他们到敦煌去欣赏这些文物，单从文字来理解就显得比较空洞、抽象。要让学生充分领略以精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画闻名于世的莫高窟的艺术魅力，当然离不开生动精美的图片、视频等。这就需要教师充分发挥信息技术的优势，把学生带进真实的生活场景，让学生对照图片对文本进行精读感悟。因学校教学环境所限，故而选择多媒体教室，运用情景教学法，调动学生的情感积累，让学生真正走进文本，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。二、教学目标（第一教时）1.知

5、识与能力：通过学习，初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深，认识莫高窟在世界文化史上的重要地位，有感情地朗读课文，提高观察能力，语言表达能力。2.过程与方法：借助媒体，再凭借课文中具体的语言材料，通过看、读、想、品等方式引导学生感悟彩塑的神态各异和壁画的宏伟瑰丽，充分领略莫高窟的艺术魅力。3．情感、态度、价值观：激发学生对祖国古代灿烂文化的热爱，对劳动人民智慧的崇敬，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感和自信心。一、教学重点、难点重点：品析课文的2、3自然段，借助多媒体，感悟彩塑的神态各异和壁画的宏伟瑰丽，增强学生的民族自豪感和自信心。难点：再现莫高窟彩塑、壁画生动的画面，感受

6、敦煌艺术的博大精深。二、教学准备教师：收集莫高窟彩塑、壁画图片、飞天视屏和相关文字材料，制作多媒体课件。学生：查找资料，了解莫高窟的相关知识，并尽量搜集有关图片。三、教学过程（一）教学流程开始情境导入检查预习整体感知学文悟情媒体播放感悟彩塑的精妙感悟壁画的宏伟媒体播放升华情感总结延伸结束（一）教学过程设计1．整体把握，调动兴趣4ˊ（1）著名散文家余秋雨曾经这样评价一个艺术胜地：看着她，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。（2）同学们，这里的她你知道指的是哪个地方吗？多媒体出示地图：她就是——位于祖国西北的甘肃省敦煌市的莫高窟。（3）课前布置同学们上网搜集了莫高窟的资料，说说看，莫高

7、窟给你留下印象最深的是什么？（交流，相机出示第一自然段内容）过渡：这些其貌不扬的洞窟为何会被称为祖国西北的一颗明珠呢？下面就让我们一起走进莫高窟，去感受这座人类艺术的宝库。（齐读课题：莫高窟）【设计意图：兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。教师在课堂伊始，由余秋雨的名言导入，通过地图的出示和充满