五年级语文上册 莫高窟 6教案 苏教版

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1、教学内容18莫高窟共几课时2课型阅读第几课时2教学目标1.有感情地朗读课文，品悟莫高窟彩塑、壁画和藏经洞的特点。2.凭借课文中的语言材料，体会莫高窟是世界艺术宝库，是古代劳动人民智慧的结晶，从而增强学生的民族自豪感。3.学习作者先概括后具体的描写方法。教学重难点教学重点：品读课文，感受莫高窟彩塑、壁画和藏经洞的特点。教学难点：结合语言材料，体会莫高窟是世界艺术宝库，是古代劳动人民智慧的结晶。教学资源1.PPT课件。2.关于藏经洞内文物被盗的资料及莫高窟开凿的情况介绍。预习作业设计1.有感情地朗读课文，在感受深的文字旁边写下批注。2.阅读关于飞天的资料介绍。学程设计导航策略调整与反思一

2、、复习旧知1.学生回忆莫高窟的位置，读题。2.学生回忆莫高窟里藏有些什么。二、精读品悟第二段（一）精读“彩塑”1.学生用心地读读第2自然段。2.学生用词语概括彩塑的特点。把四个词语连起来读。3.学生找找文中写了哪几种彩塑。4.学生看图猜菩萨、天王、力士分别是哪幅，并说说理由。一、复习旧知1.同学们，在古老的丝绸之路上，在三危山和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。2.莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这艺术宝库里藏有些什么？二、精读品悟第二段（一）精读“彩塑”1.课文用2、3、4三个自然段具体描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。接下去，我们先来欣赏彩塑，请同学们用心地读读

3、第2自然段。2.彩塑的特点是什么？你能用哪些词来形容彩塑？把这四个词语连起来读读。3.课文是怎样写出彩塑的个性鲜明、神态各异的？作者写了哪几种彩塑的形象？学生读好这三个词语。5.学生齐读三个词所在的句子。6.学生理解“个性鲜明、神态各异”。7.学生读卧佛的句子。学生交流：（1）身长：16米（2）姿态：侧身卧着（3）神态：眼睛微闭，安详再读句子。8.学生欣赏图片，说说“精妙绝伦”的意思。9.学生练习说话：如果我是一位游客，我会这样称赞……10.齐读第二自然段。（二）精读“壁画”1.学生找词语形容壁画的特点。2.学生自学：读读第三自然段，找一找从哪里可以体会到壁画的“宏伟”，哪些句子又让

4、我们感受到了它的“瑰丽”？分别用“  ”和“﹏”画下来。3.学生交流“宏伟”：◇四万五千多平方米◇内容丰富多彩听师介绍，感受壁画的宏伟。4.老师今天带来了三幅图片，（依次出示）请大家看一看，猜一猜：哪幅是菩萨？哪幅是天王？哪幅是力士？你的依据是什么？指导学生读好三个词语。5.让我们把这些词放到句子中，再来读一读体会体会。6.这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——7.如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么，卧佛的镜头就是特写了。特写了什么？谁来读读描写卧佛的句子？指名读。（出示图片）看，这就是那一尊卧佛，看看图，读读文字，作者

5、特写了卧佛的什么呢？再指名读，齐读。8.同学们，你们看，作者在描写彩塑时，选择了菩萨、天王、力士三种，并对卧佛进行了特写。这些个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖的彩塑真是精妙绝伦，（出示图片）欣赏着这些美丽的图片，你能说说“精妙绝伦”这个词语的意思吗？9.看到这一尊尊精妙绝伦的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你是一位游客，你会怎么称赞?10.让我们再一次走近这些彩塑，感受他们特有的美。（二）精读“壁画”1.欣赏完了彩塑，让我们再去欣赏壁画。文中用哪一个来形容壁画的特点？2.（出示学习单）指导学生自学。3.组织学生交流“宏伟”：学生在老师的引导下读好句子。4.学生交流“瑰丽”：(1)学生找出有关

6、句子。(2)学生找找体现飞天最具代表性的句子。看图了解飞天。图文对照，读读写飞天的句子，在想象中丰富飞天的形象。学生在老师的引导下读好句子。个别读、齐读。学生理解“瑰丽”。(3)学生体会这一段的修辞手法。学生在作业纸上发挥想象，仿写飞天的其他姿态。学生欣赏老师写的句子，再次感受“瑰丽”。5.学生在老师的引导下读好最后一句话。（三）领悟写作方法1.学生找找把课文的2、3自然段连接起来的句子，体会过渡句的作用。2.学生快速浏览这两个自然段，找到写作方法。（学生交流）（四）精读“藏经洞”◇四万五千多平方米，（我们一间教室大概是60平方米左右，相当于750多间教室那么大），这么大的规模，就叫

7、--“宏伟”。◇内容丰富多彩：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有30000米那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？出示。教师引读：◇同学们，就在那断崖绝壁上，古代劳动人民用他们勤劳的双手和非凡的智慧画出了宏伟瑰丽的壁画，此时你心中是否涌起一种敬仰？谁来读？◇这么多精美的壁画，画下了动人的故事，也画下了中华民族灿烂辉煌的历史。谁来意味深长地读读这段话？4.组织