“番茄太阳”第二课时

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1、第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。2、结合文本阅读，进行语言文字训练：抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。教学过程：一、导入。师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，从此，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击

2、。24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。二、把握情感线索。1、指名读第一自然段。师：作者当时的心情怎么样？生：“灰暗”。师：“灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？生：颜色、光线……师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……师：同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？指导有感情地朗读。2、找出作者情感变化的词句。师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？生：“温暖起来

3、”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖）三、走近明明，体会明明的“笑”。1、置疑：师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。生：明明。师：毫无疑问，是明明。（板书）可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：明明是-------------------的孩子，因为---------------------。（学

4、生默读）3、交流。学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）4、品读“天使般的笑容”师：同学们真了不起，，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？生：明明爱笑的特点。师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。出示字幕：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为什么会“追”着人走？允许学

5、生多种理解。6、过渡：从明明的笑容里，我看到了坚强，学会了乐观，这笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太阳”！这时，我们不得不深深地思考一下，一个仅仅5岁的孩子，是什么给了她坚强的力量？是谁教她学会了乐观？学生自读体会。7、交流。生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。交流，抓住关键词：拉着来回抚摸耐心……师：爸爸给了明明无限的爱。因为明明看不见，所以爸爸要……为了明明能够像其他孩子一样快乐，爸爸……为了明明复明的希望，爸爸和妈妈……引导学生展开想象，进行语言训练。师：爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们坚强乐观地面对双目失明的孩子，付出无限的耐心和爱，帮助孩子用手的触摸认识整个

6、世界，同时也教会了孩子乐观和坚强。还有人也在为明明付出爱呢？生：好心人、“我”、亲戚……8、理解明明的承诺，实现“爱”的传递。师：享受着父母的血脉相连的亲情挚爱，得到别人的无私真爱，明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听，她这样说……出示字幕：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（播放声频）听到这样的话，你有什么感受？等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？那么感动你的不是她要送给你的腿，而是……。（美好的心灵）引读：这样美好的心灵将一直……将一直……。出示字幕：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。提问：红

7、红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了，在这里，它实际上是指什么呢？回答初始问题：作者为什么以“番茄太阳”为题呢？四、总结写法这篇课文采用了双线结构，一条线索是“我”与小女孩明明的交往，另一条线索是我的情感变化，交往为明线，情感为暗线。以情感变化为线索结构文章，增强了文章的感染力，很容易让读者与文中人物产生共鸣，我们在写作文时，也可以以情感变化为线索来写。五、小练笔：小军夺得演讲比赛的冠军，回到家里却发现家里空无一人，桌上留着一张纸条：爸爸妈妈要加班，你自己做饭吃吧