《“番茄太阳”》（第二课时）素材

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1、教学内容：苏教版四年级下册第四单元第12课《番茄太阳》设计思路：在设计教学时，要以读为主线，紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句进行朗读感悟，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，感悟文章的人文内涵，最终让学生积累语言，获得启迪。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会抓住重点段落、词句感悟理解。2.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、温词语，说印象——初识明明1

2、.复习字词。盲童天使清脆蔬菜捐献忙碌番茄2.通过上一课的学习，课文中的明明给你留下了哪些印象？相机板书：美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，心地善良【设计意图：回顾、总结、概括前一课的学习内容，既培养学生的概括能力，又为下一节课的学习做好了铺垫。】二、读外貌，品笑字——体会心灵（一）感受外貌蕴含的可爱。如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。1.这段外貌描写抓住了哪些方面来写的，请你画出关键词，并画出修饰语。你是从关键词读出的，还是从修饰语读出“美丽可爱”的？2.朗读外貌描写的语句。【设计意图：写人物的文章，大多要写一下人物外表。文中这段外表描写很简洁。作

3、者选用了“乌黑、象牙色、精致”等词，及比喻句“像个天使”，表现了明明虽瞎，但面容娇好这一形象。这段外表不在开头，是在熟悉了明明之后写的，作者是带着遗憾的感情写下了这段文字。设计时取“美丽”这层意思，让学生知道如何写出美丽——选用优美的形容词进行美化。】（二）感受笑中蕴含的美。1.请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。2、交流出示：①女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。②小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。③乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。④明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”⑤明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串

4、地追着人走。⑥看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。⑦那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。3、比较，体验人的内心：（1）明明是个盲童，什么叫盲童？盲童在生活中会遇到哪些困难？（2）可是明明是这样的吗？联系上面的语句说说她是怎样生活的。（3）这就是笑对人生，请选用相关语句来填空：明明摸东西认物的时候是＿＿＿＿；太阳是什么？明明＿＿＿，明明坐着的时候，＿＿＿＿。这笑脸让我特别喜爱，我觉得她笑起来＿＿＿＿＿，这笑声特别感染我们，＿＿＿。看到她的笑脸，就觉得＿＿＿，这样的笑脸一直留在“我”的心中＿＿＿。（4）这“笑”让你觉得明明是个怎样的孩子。（5）出示一组笑脸

5、图，笑着生活该多美好啊。4、有感情地朗读这些语句。【设计意图：“笑”在这篇文章里很重要，明明的乐观开朗就是通过“笑脸、笑着说，爱笑”等表现出来的，这笑声具有感染力。以明明的笑为切入点，引导学生通过“读”感悟语言文字，透过“笑”这一表象，看盲童明明美得本质。通过读、悟，尊重学生的独特体会，使学生潜移默化地形成正确的价值观。】三、懂“我”心，读课题——理解含义1.有一些词语叫“感触、感动、感染、感化……”是说我们经常被别人的言行影响，而悄悄改变自己。2.文中的作者也是一个残疾人，她也被明明影响了，她的心情发生着许多改变。读文，找出作者心情变化的句子。3.作者的心情变化是怎样的？（灰暗——温暖——

6、喜欢——快乐——感动）4.为什么灰暗？什么时候变得温暖？什么时候变得喜欢？什么时候变得快乐？什么时候是感动的？读文想想。5.指名说。6.尝试走进作者的内心，选择某一处，想想当时我可能想了些什么？①我心情灰暗的时候，我想＿＿＿＿＿＿②我看到明明一家，和睦幸福，我想＿＿＿＿＿＿③多聪明的孩子，＿＿＿＿＿＿＿我不由得喜欢上了明明。④听到明明的眼睛将会复明，我为明明感到高兴，＿＿＿＿＿＿＿。⑤明明还想着我这个残疾人，我特别感动＿＿＿＿＿＿＿＿＿。7.“我”的心情发生了可喜的变化，这一切都是“我”看到明明，听到明明说的话之后的改变。由此你又认识了一个怎样的明明？【设计意图：盲童明明改变了我，她的行为举

7、止感染着我，一个孩子让一个大人重新认识了生活，这个孩子该多么了不起。这一环节的教学主要采取的方法是：词文相连。将词语放入文本的背景中让学生潜心体会，不仅解决了词义的问题，也把握了文章的内容。朗读体验。在朗读中感悟“我”心情的变化，感悟课文的语言。】8.课文写明明的，可是题目却是“番茄太阳”，妥当吗？9.文中出现了几次“番茄太阳”，找出来，想一想这些“番茄太阳”各指什么？①交流、讨论。②小结：“番茄太阳”指明明