番茄太阳(第二课时)

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1、目标预设：　　　1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。　　　2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。　　　3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。　　重点、难点：　　　1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。　　　2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。　　教学过程：　　一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真　　　1、昨天我们读

2、了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘？（爱笑）　　　2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。（自由读后，交流所画句子）　　　　　课件出示：①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。　　　　　　　　　　②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。　　　　　　　　　　③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。　　　　　　　　　　　　④、明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯

3、的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。　　　　【设计意图：引出“笑”的的话题，激发学生对话文本的兴趣。】　　　3、请同学们放声读这几句话，读出你对明明笑的理解。（教师根据学生读的情况，相机指导）　　　　　①特别爱笑说明什么？（再指名读）　　　　　②为什么咯咯的笑？（齐读）　　　　　③你的笑也像位天使，谁再来读？　　　　　④“一串一串的追着人走”是不是人走远了，他还跑上去追？谁再来读这句话，融入自己的感情就能读出味道来。（齐读）　　　　　　师：这些句子有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？（迷人的、天使的、动人的、爽朗的

4、、开心的……）　　　　【设计意图：一读，体会这是什么样的笑，悟文章给人的浅层感受。】　　　4、好，让我们再一起读读这几句话。（齐读这四句话）　　二、体会艰难，感觉“笑”的深意　　　1、同学们，如果你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，因为你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。但是明明跟我们一样吗？（不一样，生下来就是个盲童）　　　2、明明生下来就是个盲童，这就意味着什么？（生下来就没有看过这个世界）　　　3、所以她问了我许多奇怪的问题，比如：（引读）天上的云怎么飘的，雨什么形状……她还会问__________，还会问_____

5、___，还会问__________________　　　4、这一切，都在告诉我们这样一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界，她对这个世界充满了好奇。同时，更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，她想_______，可是__________________________　　　　【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这一部分教学中，我联系课文内容，巧用文章的空白处

6、，设计说话，发挥想象，体会明明生活的艰难，从中感悟明明笑中更深意蕴。】　　　5、是呀，我们想到明明遇到的这些困难，多么的心酸呀！让我们再读读这四句话，相信你会有不一样的体会。(再读这4句话，读出乐观、坚强)　　　　【设计意图：二读，明明笑的有关语句，有了前面对明明艰难生活的体会，再来读这部分的语句，可以更加提高学生的朗读水平，真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。】　　　6、明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。　　　　　课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读）　　三、体会变化，品味“笑”中温暖　

7、　　1、看着明明的笑，作者的心情也发生了变化，再快速地读课文，找找有关词语。（心情灰暗、温暖起来、快乐起来、感动）师相机简介作者。　　　　【设计意图：“我”的心情因为明明的笑而发生了变化，对学生进行启发引导，以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解，从而更深的感受到明明笑的不同寻常，温暖了“我”的心。】　　　2、让我们再次走进课文。我们一起合作，老师描述作者的心情，你们来读明明笑的句子。　　　　　我来到一座陌生的城市，举目无亲，再加上腿的残疾，我的生活很艰难，心情灰暗无比。但是我认识了这样的一家：（生齐读①）明明

8、是个盲童，她只能用手触摸这个世界，但是她生活的哪么开心：（生齐读②）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来：（生齐读③）天使般的明明面对生活是哪么乐观，笑声是哪么动听坚强：（生齐读④）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。我被明明感动了。虽然我的腿有