语文人教版五年级下册课文《桥》教案

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1、《桥》教学设计第一课时教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。5、学习作者语言简洁，运用环境衬托和抓对比，感受人物形象的表达方法。教学重点：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。课时安排：两课时教学过程一、读课文，学习

2、词语师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。（生读）师：整齐地、大声地再读一遍（生再读）师：在生活中，你见过哪些桥？生：南京长江大桥师：气势磅礴的桥生：斜拉桥师：融会现代科技的桥生：石桥师：古朴而实用的桥师：同学们，刚才我们看到了许多桥，这些桥各式各样，它们的样式各具特色，所用材料也不尽相同，但他们的作用却是一样的，为人们的出行提供方便。那今天我们要学习的这个桥不是我们常见的便于通行的桥，而是指便于沟通的人或者事物。比如说连接友谊的叫友谊桥。那你们知道我们今天要学的桥又有什么深刻的含义呢？师：大家先不急，读课文就好像爬台阶一样，第一级台阶就需要把课文读通顺，把字音

3、读准。第二级就要能流利地读课文。第三级台阶就要求我们能有感情地朗读课文。我们学习课文就要这样脚踏实地地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶。请听好老师的要求，在读课文之前大家要先标出自然段。在读的过程如果有不认识或者拿不准的字，清请查字典弄明白，请同学们放声朗读吧。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，学习生字新词师：同学们刚才读的很投入很大声，相信有收获，先请一位同学读读这些词语。（课件出示：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞）2、读句子，书写生字师：词语读准确了，一起来读读这两句句子（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔

4、而来，势不可当。师：两个多音字（奔、当）你们全读对了，预习非常认真，文中还有许多多音字，比如“倒、没”，读的时候也要注意读准。（2）一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。师：句子读的很通顺，那你们知道“祭奠”是什么意思生：为纪念死去的亲人而举行的仪式师：祭祀他，祭拜他，就是“祭奠”。（师课件出示“祭奠”二字的甲骨文）“祭奠”也难写，大家看这儿，这两个字是“祭奠”一词的甲骨文。古代祭奠的时候要上供品，通常是肉和酒。你们看，“祭”这个会意字多像一个人伸开双臂，把三块肉往桌子上放啊，“奠”字是个象形字，它像什么？生：大酒杯！师：好眼力！随着岁月的流逝，汉字逐渐演变，看——这是金

5、文、小篆，直到今天的楷书。怎么样？咱们的汉字是不是世界上最有魅力的文字啊？生：是师：同学们，这两个字都是生字，拿起笔来，在写字簿上，端端正正地写写这个词。（生练写，师巡视）师：这位同学的坐姿和执笔姿势非常正确，写字如做人，来不得半点马虎啊！3、归纳课文主要内容师：写好了，老师来检查一下同学们对内容的理解，大家想一想，这篇课文主要写了哪些人物？生：主要写了老汉，小伙子，村民和老太太师：老汉，小伙子和村民之间发生了什么事呢？请简单的说一说。生：黎明，一个村子遭遇了洪水，老汉指挥一百多号人有秩序地过桥，村民们得救了，他和他的儿子却牺牲了。师：说得太好了，非常简单的把老汉、小伙

6、子和村民之间发生的事说清楚了。师：课文只有五百多字，却有27自然段。按事情发展的顺序。请同学们给课文分段并概括意思。师：课文可分四大部分：突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵师：这就是这篇文章的情节，情节是指事情的变化和经过。二、走近洪水，感悟环境描写师：故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。”那么，故事是在怎样的环境下发生的呢？1、找出描写洪水的句子，感悟洪水可怕师：这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。2、学生交流师：同学们找得都很准。请看屏幕上，谁来读一读这段话，通过朗读

7、告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。（课件出示句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。）（生读）师：这段话中的“像泼。像倒。”，每句话只有两个字。这么短的句子，这么短的句子，应该怎么读？大家先练练。（生练）师：再请位同学来读，听听他读出什么感觉？生：雨大、猛师：不就是写雨很大吗？为什么写成“像泼。像倒。”而不写成“像泼，像倒。”？这是值得研究的表达方式。同学们对比着读，或许你会有收获的。想想看既然是标点的问题，句号的停顿比逗号要长，停顿长一点，表达的意思有啥区别吗？生1：我觉得“像泼，像倒。”读起来，就是作者在写雨很大，而且感觉，或许