识字8《人之初》教学设计

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1、识字8人之初教学设计 设计说明：本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。教学目标 ：1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义

2、，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。教学重点：能正确、流利的朗读诗句，并能熟练背诵。 教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实的知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学准备：生字卡片，多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1．正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字

3、。2．正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。教学过程：一、激情导入我们中华五千年文化博大精深，今天我们来学习《三字经》，老师带大家走进三字经的第一章《人之初》。1、师板书课题：人之初（学生书空）师生齐读课题。3、出示：初。（图文）解释：本意是用剪刀裁剪布料。（PPT）人之初：人刚刚出生的时候。题目的意思明白了，让我们一起来读读课文吧！二、初读课文，自主识字1、师出示要求，生自由读课文。（PPT:用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字多读几遍。）2、师检查自读结果，出示生字。（1）生自由认读。（2）指名读：如果生读对了其他学生跟读，读错了帮忙指正错误）及时评价：读的很

4、准确，声音真响亮。（3）下面老师有一个小要求：你能不看拼音直接读出来吗？（4）马上提升难度：去掉拼音读。（5）开火车读：小火车开起来，开到哪一排？3、能在这么短时间内记住这么多生字，你有哪些识字方法？生汇报。例如：加一加、换一换、减一减。师:我们还可以用识字4的方法：猜字谜。4、看，老师给大家准备了“星星奖励”（认读生字）读对哪颗星星就会来到身边。5、带着幸运星快来读读课文吧！（1）指名读课文第一小节。（2）我们出生的时候都很善良，可是通过不同的教育形成了很大的教育，齐读第一小节。（3）男女生赛读。6、谁能正确的来读第二小节？（1）生1读，生2评价，生3读。（2）师出示

5、图片“玉石”，这是什么？（生答：玉石）通过玉匠们的精心打磨形成精美的的玉器，说出你的惊讶！（生：玉器很美！）（3）这就像人一样，好好学习长大成为有用的人，用课文的话来说：“玉不琢不成器，人不学不知义。”（4）小伙伴合作拍手读。（5）除了这几种方法老师还想交给大家更多的玩法，想学吗？教师示范拍手读（走楼梯拍手读）（1）咱们是这样读三字经，想不想知道古时候小朋友是怎样读的？出示：吟诵（2）同学们听得这么认真，老师也想和大家合作来读，可以吗？（3）你知道吗？古人吟诵高兴的时候，还会摇头晃脑的读呢！生表演读（全体起立）5、刚刚老师发现，有的同学不看大屏幕就能读出来了呢！（1）这

6、一排同学来试一试？（人之初，＿。＿，习相远。）（2）老师又将难度加大了：＿，＿。＿，＿。（拍手读）读的真好，把掌声送给自己吧！一、明确要领，指导书写看，老师给大家带来了奖励。1、（课件出示所要写的生字：远、近）2、师指导书写本课生字。（1）观察例字：你有什么发现？（生汇报：都带走之旁、半包围结构、先里后外）（2）想写好“远”字，你想提示什么？（3）教师范写，学生边观察边书空。（4）学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)（5）教师巡视，对个别学生予以指导

7、。写完后同桌互评。（5）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。一、小结拓展这节课你有什么收获？谁能来展示一下《三字经》的背诵？（生展示《三字经》的背诵）《三字经》中还有很多有趣的故事，课下搜集搜集，把自己喜欢的地方背给爸爸妈妈听，比一比谁背诵的《三字经》最多！教学反思 本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活